关于小学语文写作教学有效策略探讨

刘红

摘 要：目前我国义务教育的发展已日趋完善，但其教学活动或多或少还有改良的空间，比如小学语文作文的写作方面。本文将以人教版小学语文教材为例，通过培养兴趣、积累素材、增加作业层次等几方面对小学语文写作教学的有效策略进行探讨，希望能够为从事小学语文教育的工作者们提供参考。

关键词：小学语文 写作能力 教学方法

引言

小学语文是教育活动中的基础阶段，优质的语文教学能够为学生日后文学素养的养成打下良好基础，写作正是其中重要组成部分。提高写作能力，能够锻炼学生对所学知识的运用能力，但是由于一些错误的教学理念以及教学方法上存在的误区影响了学生初期写作的正常发展，下文将阐述一些教学方法的改进措施。

一、教师要重视写作教学

在任何活动当中，思想意识的确立都是先决条件。在教学活动中，先是教，其次才是学，因此教师在教学过程当中必须自身先将教学教学活动与教学内容重视起来，认真准备教学大纲与教学方法，学生才能够在学习中有所收获。在小学语文的写作教学当中同样如此。

二、培养学生写作兴趣

在写作的教学活动中，学生的兴趣是前提，学生必须要对写作有十足的兴趣才能够保证教学的顺利开展与学生作文成品的质量，但教学的第一个难点就是学生对写作普遍提不起兴趣，因此必须利用多种方式进行激发。比如可以通过小组活动的方式来进行，以人教版教材三年级下册第三单元的作文题为例，要求是向别人介绍自己，针对此题，教师可以组织一次班级活动，将同学们的作文统一收齐后，在班级进行朗读，请同学们猜出每篇作文的作者，以此来提高写作的趣味性。另外，由于作文的评语是师生之间针对作文进行的一种交流与沟通，通过教师在评语中所表达出的鼓励与肯定，能够极大地鼓舞学生对作文写作的自信心、刺激写作兴趣，因此在写作练习完成后，教师要怀着欣赏的目光对学生的作文进行评点，对作文进行充分挖掘，针对学生作文中的亮点在评语中提出简短表扬，帮助学生树立自信，提升成就感，增加学生对写作的积极性。

三、注重写作材料积累

在写作中，丰富的材料积累是作文写作的基础，这可以从阅读与观察两方面来提高^[1]。就阅读方面来说，除教材内的如《匆匆》《将相和》等优秀文章以及古诗词外，教师还应该向学生推荐一些优秀书目，提升学生的阅读宽度，对于优秀作文集等尽量减少推荐，避免作文集限制学生写作思维，束缚思路。就观察方面来说，写作源于生活，因此应当要求学生加强对生活的观察，细致体会，从生活中体验美好，积累写作素材，教师可以为学生统一购置记录本，在学期末举行评比，对记录得多且质量好的同学以表扬或文具等小奖品的奖励，也可以在班级内设立专栏，记录生活中发生的趣事，由学生每天更新。以这些办法促进学生对写作素材的积累，避免在写作中素材匮乏、内容空洞。

四、增加写作作业层次、给予自由发挥空间

虽然学生接受的教育是大致相同的，但是由于学生的个人能力与特长不同，会导致写作水平参差不齐，因此在写作教学中不能采取一刀切式的教学方法，而是要将写作作业分成不同层次、不同难度，对程度较低的同学循序渐进地进行教导，并且要给予学生充分地自由发挥空间。对此，可采用多种方法解决，比如同时布置三个难度的作文题目，由同学自行选择，对写作质量好的同学给予表扬，也可以直接布置半命题作文，由学生自行想象发挥，限制小，学生创作水平高低均可完成，比如人教版小学语文五年级教材中的一篇题目“我的_____”，程度高的同学可以选择写烦恼、喜悦等、稍低一些的同学也可以写一件物品、一点事，各种写作要求都能得到满足。

五、加强针对性训练

在作文写作的教学过程中，可能会出现各种各样的问题与难点以及一些教学重点，教师要根据这些问题一一进行针对性训练，以达到解决问题、提高学生写作能力的目的，这主要可以分为几个方面，下面以其中两个为例。

其一，是针对审题环节的训练。这是作文写作过程中的第一步，也是最重要的一步，审题工作做不好会对题目理解不透彻，可能会导致整篇文章思路走偏，使作文在整体上失败，因此要加强其训练，具体办法有两种。一方面要加强训练学生的题目剖析能力，比如分析题目中所蕴含的深层次以及浅层次含义分别是什么，题目要求的写作中心是哪层含义，在确切理解题目后在开始写作，在教学过程中，教师应多次强调在审题过程中要多问是什么、为什么、怎么样，直达题目中心;另一方面要对加强训练学生对题目侧重点理解能力，根据题目中词语的重点分析整篇作文的侧重点，这可以通过对比分析来进行，以人教版小学五年级语文教材中的其中一篇作文题目《最想和爸妈说的话》为例，为了让学生充分理解题目的侧重点，可以通过提出另外一个题目让学生将二者进行对比来实现，这个题目可以是《我与父母之间》，教师引导学生，使学生了解前者主要侧重于对内心情感的表达，以抒情为主，而后者主要是记事，以叙事为主，经过多次此类对比，学生将渐渐掌握把握题目侧重点的方法。

其二，是針对不同文体进行训练。在小学阶段，学生接触的文体主要有记叙文、说明文、议论文等，由易至难且写作手法截然不同，因此教师在教学过程中应针对不同文体分别展开训练。以记叙文为例，要注意强调包含时间、地点、人物、起因、经过、结果在内的记叙文六要素以及对人物神态、语言等元素的描写，同时还要注意写作时对夸张、比喻、拟人等写作手法的穿插应用。通过对不同文中的专门训练使学生熟练掌握每类文种的写法，提升自身的写作素养。

六、采用三维作文评价模式

传统的由教师单独批改作文的方式具有思路受限、任务量大导致批改马虎、不理解学生心理导致不理解作文深意等缺点。而三维作文评价模式与之不同的是，在该模式中学生作文由教师、其他同学与家长三个维度进行共同点评，由于参与点评人数增多，使得点评视角随之增多，能够有效避免有教师单独批改带来的各种弊端，使作文的评价标准更加多元且客观，是一种十分科学的评价模式。

总结：总而言之，写作是小学语文学习中的重点与难点，教师必须要将写作重视起来，利用正确的方法引导学生进行学习与练习，并在教学过程中不断总结经验、吸收他人经验，探索全新的教学方法，以完善自身教学模式，进而提高学生的学习兴趣与写作能力。

参考文献

[1]徐鸿飞.小学语文作文教学的有效策略[J].西部素质教育，2019，5（06）：246.