论高职院校思政教育与大学生创业的有机融合

张平

摘 要：近几年来我国社会的发展推动着国内各个行业领域的发展，而国内各个行业领域为了在市场上占据着重要的战略位置必然就会不断地提升行业企业自身的实力，基于这一情况各个行业领域对实践技术应用型人才的需求量也逐渐加大，而各个高职院校为了提升学生毕业后的就业率和创业能力就必须要采取相应的手段和措施。笔者在本文首先阐述了高职院校思政教育与创业教育融合的可行性，随后从更新观念、健全机制以及创新校园文化等方面展开深入分析，探讨高职院校思想政治教育与大学生创业融合的可行性。

关键词：高职院校 思政教育 大学生创业 融合

引言

我国的高职院校创业教育起步相对较晚而且在传统的思想政治教育教学中渗透创业教育内容一直处于一个试验时期，要想实现创业教育和思政教育的有机融合不仅需要教师更新自身的教育教学观念。善于利用教学手段提高学生的实践应用能力，还要求教师能够根据院校中不同的专业性质开展与专业类别相关的创业教育，这样才能够促进学生在日后的社会中更好地生存和发展。^[1]

一、创业教育与思政教育融合的可行性

1.教育目标的一致性

创业教育通过系统的教育体系促进学生的社会实践能力，使学生主体中的潜能得到更深层次的挖掘，这一教育目标与思政教育中的培养学生健康人格以及全面增强学生的综合能力不谋而合。^[2]

2.教育内容的互补性

在创业教育中艰苦奋斗自强不息的创业精神等是思政教育中的重点教学内容，而且学生只有具备了诚实守信遵纪守法以及团结合作艰苦奋斗等精神才能够在社会中实现自身的价值，由此可见思政教育内容和创业教育内容有着密切的联系，二者是一种互为补充的关系。^[3]

3.教育手段的协同性

近几年来随着新课程改革理念的不断深入在教育教学领域中提倡多样化教学方式，思想政治教学模式的创新过程中创业教育的渗透起着较为重要的作用，创业教育课程实践性较强能够促进学生实践能力和自主思维的有效锻炼，高校在思想政治教育课程体系的基础上开设思想教育教学基地和创业扶持项目，给予学生更为良好的创业学习环境和思政实践教育空间，从而促进学生参与自主创业实践的兴趣，由此可见思政教育和创业教育在教学手段方面有着协同性。^[4]

二、创业教育与思政教育融合的原则

1.引导性原则

思政教育的核心在于以目标为教育教学导向，力求通过教师的引导学生能顾潜移默化的转变自身不正确的观念和认知，从而成为一个品格端正综合素质良好的人才，而创业教育则是一种成人成功性质的教育是以学生所创造的价值为教育教学导向，目的是通过教育实现学生素质能力的提高，使学生具备创新能力、创业能力从而在社会生活中实现自己的个体价值，推动社会的发展进一步实现自身的社会价值。所以高职院校在创业教育与思政教育融合的过程中应注重引导性的原则，结合思政教育与创业教育的核心目的引导学生具备相应的精神，使学生明确自身的价值取向，帮助学生树立正确的创业思想观念。

2.主体性原则

近几年来教育教学的开展都比较重视学生的主体性，也就是主体教育，主要的目的就是为了使学生的自主性和创造性得到有效的激发，使学生能够拥有独立探索求知的能力从而促进学生各方面素质得到一定程度的发展，而创业教育中主体性原则能够促进学生成为时代发展的主体，将学生作为中心的同时注重学生创业潜力和创新意识的激发，做到因材施教结合学生的专业进行相应的创业教育。

3.渗透性原则

在思政教育中渗透创业教育实现思政教育各个环节的融合，讲究渗透、熏陶、循序渐进地使学生在不知不觉中树立创业意识，实现学生创业能力的锻炼，可开设讲座和观摩、为学生播放与思想政治课程内容相关的创业微视频实例，实现课程内容上的整合。

三、创业教育与思政教育的融合策略

1.完善融合机制

教育教学机制的完善是教学效果的重要保障，所以高职院校应建立专门的思政教育和创业教育的监督队伍，提高领导力度促进融合机制的全面落实，并在实施的过程中不断地完善思政教育和创业教育制度体系。

2.成立专业的队伍

打造有针对性的师资队伍必要时可聘用专业的兼职创业教育团队到院校中开展培训讲座，利用历年毕业后的学生，挑选出创业校友回到校园中为学生分享创业经验，联合校外的创业教育骨干和创业实训基地给予学生更多的观摩机会。

3.重视实践，转变意识

思政教育方式、教学观念以及教学内容必须要进行适当的调整，在教学内容上适当地添加一些创业方面的知识内容，在教学观念上提倡以创业教育和思政教育融合教学为主，在教育方式上要注重实践机会的创设，例如社团组织活动、创业计划竞赛以及寒暑假创业等等，促进学生实践能力的提高。

4.丰富校园文化

校园文化环境对于学生来说有着潜移默化的影响，因为学生在两三年之间都生活在校园中，高职院校的办学导向就是“就业”，所以创业教育和学生品格的培养是高职院校教育教学中的重点内容，在丰富校园文化的過程中要求院校能够结合专业累呗，创设专业特色课程体系、成立大学生创业社团组织、加大校内校外实训基地的建设，使高职院校成为一个富有创业氛围的文化校园。高职院校应建立校企合作机制，设置创业实训课程，给予学生更多的机会和空间进行自身能力的锻炼与培养。

5.理论知识的巩固

专业理论基础是学生创业的基石，所以高职院校要想实现学生创业能力的培养首先就是要重视学生专业知识的掌握情况，在掌握一定知识功底的基础上进行创业教育的渗透，并将创业教育的渗透与学生的思政教育共同进行。

结语

我国高职院校的思想政治教育课程开设的主要目的就是为了促进学生的全面发展，保证学生能够以一个良好的品格、正确的人生观念成为社会发展中的新一代接班人。而我国的创业教育主要是培养学生的创业意识和创业思维，使学生具备自主创业的能力。与思想政治教育相比创业教育是更高层次的素质教育，但是思政教育和创业教育的本质有着互通之处，都是为了促进学生综合素质的全面发展，为社会培养更为合格的社会主义建设人才，所以创业教育与思政教育的融合具备着良好的先提条件。

参考文献

[1]张媛媛.新媒体时代思政教育与大学生创业的有机组合[J].安徽文学（下半月），2018（12）：230-231.

[2]张淑琴.大众创业背景下高职院校思政工作对策研究[J].教育现代化，2016，3（12）：35-37.

[3]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职教论坛，2015（35）：31-34.

[4]赖晓桦.高职院校思政教育与就业指导教育融合之探索[J].高教论坛，2012（06）：12-14+36.