合作学习在大学英语教学中的应用分析与对策研究

徐小芬

摘 要：本文从传统教学模式下大学生大学英语课堂参与度不高的原因以及合作学习的优势角度分析了合作学习在大学英语教学中应用的必要性和可行性，并从注意改变大学生学习模式，树立自主学习的意识、科学分组，合理设置拟解决问题和采取奖惩分明的评价机制三个方面形成策略，以分析合作学习在大学英语教学中应用的对策。

关键词：合作学习;大学英语;自主学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习[1]。这种学习最大的优势能够激发学生自主学习能力，培养学生的合作精神、竞争意识和负责任的态度。在这种学习模式下，同组成员相互协作，共同解决问题，不同组之间又存在一定竞争，形成相互激励效果，这对学生提高学习效率和综合能力起到很好的作用。合作学习是上世纪70年代初起源于美国，并在70年代中期至80年代中期不断研究充实取得实质性进展，形成了一套较为完整的教学理论与策略。我国自上世纪90年代引入合作学习法以来，在教学中不断吸收完善，在我国也取得了很大进展，并在很多课程尤其是中小学课程中取得了广泛应用[2]。

一、合作学习在大学英语教学中应用的必要性和可行性

英语是我国学生从小学阶段就开始接触的课程，不过在大学之前英语学习都是以满足应试教育，学好知识点以考高分为目的，对英语的应用却不多。而在大学阶段，大学英语课程的目的更多的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国当前社会发展和国际交流的需要。……