小学语文“作文先导式”教学模式研究

靳薛斌

【关键词】 小学语文;“作文先导式”;作用;策略

【中图分类号】 G623.24【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0073—01

作文是语文教学中的一个组成部分，其重要性不言而喻。但是受以往应试教育的影响，教师给学生讲解作文时基本上都是运用比较老旧的教学方式，且以学生的生搬硬套为主，这也会使得学生对写作存在一定的依赖性，阻碍学生写作能力的提高。“作文先导式”教学模式是一种比较新颖的教学方式，主要是以作文作为语文教学的先导，并将写作分为说文与写文两个部分，在融入识字、阅读、生活等因素后，由整到分转变为由分到整的一个过程，有利于提高小学语文教学的整体效率。

一、“作文先导式”教学模式的积极作用

1. 有利于营造良好的课堂氛围。当前一些教师在课堂上仍然是采用传统的“满堂灌”教学方式，没有尊重学生的主体地位，学生的思维长期被禁锢，因此很难提高学习兴趣。新课改理念下，学生主体学习地位增强，教师运用“作文先导式”教学模式可丰富课堂教学内容，且为学生营造良好的课堂氛围，让学生逐渐爱上语文学科，感受到学习的快乐，从而轻松、愉快地学习。2.有利于发展学生的自主学习能力。“作文先导式”教学模式能充分凸显学生的课堂主体地位，有效地调动学生的学习积极性，让学生乐于自主探究式的学习。

二、“作文先导式”教学模式的应用策略

1. 充分利用多媒体开展“作文先导式”教学。语文教学中，学生的语言组织能力是逐步培养起来的，尤其是对低年级的学生来说。假若低年级的学生拼音与字词方面的知识不过关，那么就无法谈及写作，且会影响学生日后的学习。为此，教师应注重汉字的教学，并运用“作文先导式”教学方式，在促进学生掌握字词的同时，也培养学生良好的想象能力与创造能力。在这个过程中，多媒体会成为教师最好的教学工具。为此，教师可以举两个例子，如，在学习“家”这个生字时，教师可以充分利用多媒体给学生播放动画，画面展示的是在一个宽敞的院子里，有一个可爱的家，这就组成了“家”字;又或者在学习“好”字时，展示的画面为：一个女孩跟一个男孩在一起嬉戏玩耍，就组成了一个“好”字。如此生动形象的识字增添了不少乐趣，且每一个文字也都是一个故事，学生在听故事的过程中也就认识了汉字，之后学生也可以结合汉字的故事来写作，就避免了学生在写作过程中出现无话可说的问题，也体现了“作文先导式”教学模式的价值。2.积极引导学生在活动中进行“作文先导式”学习。事实上，“作文先导式”教学模式也属于引导式的教学方式，其可以通过开放式的教学活动来进行，这与传统的教学模式有着很大的不同。教师在教学中融入一些有意义的且内涵丰富的教学内容，能充分调动学生的学习积极性;同时，教师在教学中充分利用多媒体技术给学生播放一些视频与图片等，将教学内容生动形象地展示在学生的眼前，引导学生在写作的过程中发挥想象力。如，教师在教学中选择课文《集市与超市》作为写作的范文，首先应让学生学习这篇文章，然后再利用多媒体给学生播放相关的资料，让学生充分了解超市与集市等购物场所的不同。再写一篇主题为“记一次自己的购物经历”的文章，写作前，教师可先进行简单的说话训练，让学生简单分享自己购物的经历，并引导学生学会如何介绍物品，如，介绍物品的大小、特点与形状等;同时，在购物时还应该说明时间、地点、购物环境、如何挑选物品、购物结果、心得体会等等。如此，才能丰富学生的作文，活跃学生的思维能力。3.重视小组互动高效解决问题。“作文先导式”教学模式主要是以学生体验与探究为主，注重通过小组互动的方式让学生体会到自己的课堂主体地位，提高学生的创新能力与写作水平。如，在学习《海上日出》时，教师以教学内容为基础，让学生学会时间顺序的描写方法，并学会在小组互动中解决遇到的难题。教师也可以选择天气晴朗的一个早晨，带领学生到学校的操场上观看日出，體会日出前、日出时、日出后几种不同的景象。之后，再让学生互相讨论自己的发现，学生在小组互动的过程中明确了以时间为顺序的写作方法，同时也学会对比不同的天气状况下日出的相同点与不同点，然后对比自己看到的日出景象与文章中的描写是否相同。最后，教师引导学生试着用自己的话描述日出的景象，让其他的小组成员帮助他找到描述中存在的问题，并及时改正，如此便能很快地提高学生的语言表达能力，促进学生写作能力的提高。

编辑：张慧敏