浅谈初中语文阅读教学策略

罗显春

摘要：广大初中语文教师在组织学生开展各项阅读教学活动过程中应充分认识到，通过科学引用新颖、多样化的策略方法来优化阅读教学环节与成果，促进其教学有效性的显著提升，既可以为学生语文综合学习、应用能力的进一步发展提供有力支持，也能够为初中语文教育事业的改革创新发展提供有力支持。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0134-01

Abstract：junior middle school Chinese teachers in the process of organizing students to carry out the reading teaching activities should be fully realized， novel and diverse strategy through scientific reference method to optimize the reading teaching and achievement， promote their teaching effectiveness significantly increased， either for the further development of students' Chinese comprehensive learning and application ability to provide strong support， will also be able to innovation for junior middle school language education career development to provide strong support.

Key words：junior middle school Chinese; Reading teaching; strategy

作為初中语文教育的关键组成部分，阅读教学水平的高低直接关系着初中语文教学整体质量。因此，其语文教师应对阅读教学给予足够重视，通过新颖、多样化策略方法的灵活引用来促进其阅读教学有效性的显著提升。也只有这样才能够顺利落实各阶段教育培养成果，才能够为学生语文综合素养的进一步发展创造良好条件。

1 创设教学情境，激发学生学习兴趣

初中语文课堂上，为了取得理想教学成果，其教师应紧紧围绕学生这一中心，基于学生思维水平入手，再结合授课内容，为学生营造更生动、有趣的教学氛围，吸引更多学生全身心参与其中。基于此，既有助于学生阅读兴趣的全面激发，也能够帮助学生积累丰富的思想情感体验。比如：教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，其文章的描写非常细致，人物的刻画、语言描写也极为生动丰富，为了引导学生更深入了解其人物，可以将学生合理划分成几个小组，让学生结合文章内容进行生动演绎，通过亲身参与来加强对人物内心深处真实想法的揣摩，也只有这样才能够真正融入到文章描写的相关情境当中，才能够从不同角度来加强对人物的深入体验。

2 灵活引用文章，加强引导探究学习

在初中教材中，记叙文占据的地位是不容忽视的，教师应给予科学、灵活引用，基于此来开展精心高效的阅读教学活动。在学生完成记叙文的阅读学习之后，通常都会对当下的日常生活产生不一样的感悟，能够促进学生审美情趣的全面提升。为了引导学生轻松、高效地开展阅读学习活动，教师可以引用探究式、自主式，以及对话式等教学方法来引导学生对所学内容作出深入探究，以此来积累丰富知识信息。比如：教师在带领学生学习《社戏》这篇文章时，就基于探究式教学方式，为学生提前设计好了相应主题，将学生合理划分成了几个学习小组，让其开展自主、合作探究，从各不同角度来对人物形象做出全面分析，以此来实现对文章中心内容的准确把握。在此基础上，让各小组按照组次，派一名代表将每个小组的讨论结果表述出来，其他成员可以给予适当补充，在此基础上，教师要给予恰当的点拨。在此过程中，若发现存在争议的问题，教师应带领学生从更适合的角度来做出深入讨论，这样既可以获得事半功倍的教学成果，也能够吸引更多学生全身心参与各项教学活动，促进语文课堂教学有效性的显著提升。

3 加强读说联系，积极锻炼学生胆识

在初中语文教学中，通过引导学生加强阅读理解学习，除了有助于学生认知视野的进一步拓展之外，也能够促进其口语组织、表达能力的全面提升。为此，在日常教学中，其教师应整合现有资源与条件，尽可能多的为学生组织一些读说方面的比赛活动，使得学生能够获得更多分享自己所见所感的机会，积极主动地将自身内心真实想法表达出来。这样在帮助学生有效缓解心中压力的同时，也能够促进阅读教学有效性的显著提升。长期坚持，不仅有助于阅读教学有效性的显著提升，也能够为初中语文教学目标的有效落实提供有力支持。比如：教师在带领学生学习《我的母亲》这篇文章时，先引导学生进行文章内容的自主阅读，在做到透彻理解之后，基于自身实际情况来与同桌或者是全班学生分享一下，自己的母亲和作者的母亲存在哪些相同或者是不同之处。在学生积极表达结束后，可以为学生营造出一定的自由、轻松空间，让学生将自身内心深处想要与母亲说的话积极表达出来，这样既有助于学生主体作用的充分发挥，也能够活跃课堂教学氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升。同时，在此过程中，学生也能够收获到更轻松、自在的学习体会，并对语文阅读学习产生浓厚兴趣，也能够为授课目标的顺利落实提供有力支持。

4 总结

综上所述，在初中的语文教学过程中，阅读教学占据着十分重要的地位，是提高学生语文素养的高效途径。阅读教学工作的完成，与学生们阅读能力、分析能力、获取知识能力的取得紧密挂钩。阅读教学不仅是初中语文教学难点，也是初中语文教学的重点内容。在新课改背景下，为了进一步提升初中语文阅读教学有效性，广大语文教师也在积极探索、尝试更新颖多样化的教学策略方法，希望能够以此来优化授课环节与成果，促进初中语文教学水平的全面提升，吸引更多学生积极主动参与到各项阅读教学活动当中。

参考文献：

[1]赵雪梅. 初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：71-73.

[2]王玉萍. 初中语文阅读题教学的若干思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：74-75.

[3]邓会芳. 群文阅读中学生个性的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：96-98.