信息化时代下对会计学科教学的思考

倪筱楠 胡纯 闫旭

在信息化的时代背景下，社会发展速度加快，会计的运用范围也在不断地扩大，且会计处理也越来越复杂。究其根本，会计是一门关于经济管理的学科，来源于生活又高于生活，会计理论知识的研究也随着社会的发展与变化而不断的发展与完善着。会计学作为管理学中的一门学科，却又是与经济学有着不可分割的关系。学好会计学其实并不只是说学会做好分录、做好账就行了，学好会计学有着更高的要求，作为一门对经济进行管理的学科，它要求学习者能够透过经济活动中所反映出来的数据来分析管理中可能存在的问题，进而提出相应的对策。而要做到这一点就需要学生有着扎实的知识功底，在日常生活中，我们又很难将会计相关知识与生活联系起来，这也就造成了会计专业在学习的过程中会略显抽象。但是作为会计学专业的教师与学生，我们应该与时俱进，学会运用工具来辅助学习，更好的理解与学习这些理论知识。本文以信息化时代为背景，结合会计学科内容以及教学的部分现状，针对教学过程中存在的教与学不相匹配、教学的涉及面广但深度不够学习效果不佳、教学未能激发学生的学习积极性等问题，提出了明确教学培养目标、充分利用网络资源查漏补缺、引进互联网下的教学模式等对策。

1 会计学科教学内容

高鸿业老先生主编的宏微观经济学是会计相关专业的必修课程，其中包含了做好管理的必要理论知识。这对管理类学科会计学来说是最为基础的也是最为重要的理论知识的学习。除了这本必修书外，还会涉及会计、管理会计、成本会计、中级会计以及高级会计等课程，同时还会涉及经济类学科的学习，如统计学、税务等课程的学习，并且还借用了新型的教学工具。除了这些理论基础知识的教学，会计专业还会涉及多种软件的学习与运用，如Excel，Spass，报税模拟软件、金蝶用友等。在学习之余还会组织一些模拟大赛，如进行ERP（企业运营模拟大赛）等，充分利用互联网，将所学知识与运用紧密联系在一起。虽然，从现有的教学内容来看，会计学科所教学的学科是相当的完善了，但是，从现有的内容和模式来看，仍然有可以进一步改进的方面，譬如下文中提及的三个方面。

2 教学中存在需改进的部分

2.1 教与学不相匹配。在教学中，有很多时候都只是老师在讲，而学生并没有跟上老师。又由于对于刚刚接触会计的新生来说，会计是抽象的，学起来比较晦涩难懂。课上的时候，未能跟上老师讲课的节奏;课下的时候，大部分学生也不会自己去钻研以期能够在下一节课能跟上老师的节奏。这些问题的产生，主要有以下三个方面的原因：第一个是，在绝大多数人的心里是这样认为的，“玩命的中学，快乐的大学”，这一心理状态导致许多学生不注重大学期间的学习;第二个是，在学生中间广为流传着一句“没有挂过科的大学就是不完整的大学”，许多学生认为这门课能过就过，不过拉倒，反正最后还能在毕业前进行大补;第三个是，有的学生认为老师的授课内容并不会对今后找工作有任何意义，于是便难以对老师的讲课内容产生兴趣。这三个方面的问题其实涉及的根本问题可以总结为两个方面的问题：一个是学生对于学习没有明确的目标，导致了学习的极其散漫与不上进;另一个是，学生对于所学内容不认可，主要是因为学生认为学习的内容与生活无关，学而无以致用。

2.2 教学的涉及面广但深度不够学习效果不佳。会计专业学的内容不仅仅包括会计的相关课程，如基础会计、财务会计、管理会计、成本会计以及审计等课程，还包括了税务、管理学、金融学等相关专业的知识。虽然包括了这么多课程，涉及了管理、经济学科的大部分课程，但是在实际中，有许多课程并没有完成全面的和系统的学习，特别是在大三的下学期与大四的上学期上的课程。一是由于忙于考研，学生对有的课能避就避，就算是在教室，那也是身在曹营心在汉，没能好好掌握课上的知识，而課下也没能钻研;二是，在这个时间点，学生大部分已参加了实习，这也分散了学生的精力。这些原因就导致了学生的学习效果不佳。而由于学科跨度有点大，学生学起来有点费劲，考虑到学生的接受能力，许多老师会选择性地讲一些内容，并且对于学生的考研予以支持，让他们能够把更多的精力投入到考研准备中去。所以，老师讲解的多是一些基础性知识，并未能对该学科的相关知识进行深入的讲解。

2.3 教学未能激发学生的学习积极性。在当今信息化的时代，我们的教学授课模式并未能实现较大的突破，仍然是保留了较为传统的教学模式，粉笔和黑板是必须的。对于在互联网影响下长大的新一代来说，互联网的存在是生活中必备的条件，而我们现如今的教学方式并不能满足学生们的这种需要。尤其是在今天这种信息大爆炸的时代，知识更新速度极快，作为学生要想知道最新的知识，就必须学会充分地运用网络信息。所以，较为传统的教学模式并不能充分激发学生学习的积极性。

3 改进教学的对策

3.1 积极推进教与学的匹配。1、明确教学培养目标。探讨学校的发展方向问题是每个学校都不可回避的，那么关于学生的培养方向关系到学校的预期计划是否能够实现，是其中的重要组成部分。而会计作为操作性和实践性较强的学科，学校在最开始对学生进行培养时，就应该使学生知道培养方向是以实用型为主，还是以学术性为主，还是两者兼顾，改变学习过程中漫无目的的状态，并要求掌握必要的理论与实践知识。以此来调动学生学习的积极性，使学生能够在课堂上活跃起来，积极思考和参与到老师的教学中。最终建立起以目标为导向型的教学方式。2、建立教学与现实生活的联系。当学生认为教学的内容无用时，教师可以引导学生建立学习与生活的联系。在当今信息迅速发展的时代，生活中就有很多机会运用学习到的知识。如在支付宝的预言大盘涨跌中，我们可以运用到统计分析的知识，进行数理分析，虽然用的是蚂蚁积分进行投注，但也是接近于买卖股票的形式，是接近于现实活动的方式。而且，进行财务软件操作实践的学习以及办公软件的学习也能使我们在未来更好地适应工作的需要。多方面进行理论联系生活的活动将大大有助于学生对老师的课程产生兴趣，有助于教与学的匹配。

3.2 调整教学安排及多元化学习途径。1、调整课程安排。在考研的特殊时期，可以考虑适当地调整课程的安排。对于会计专业来说确实是可以要求掌握较少的科目，我们可以将它调整到这一特殊时期。这样的安排，既可以减轻学生的学习负担，使其能够更集中精力复习考研科目，又能在一定程度上更好地保证教学目标的实现。优化课程结构将更加有利于达到教学所要求的学习效果。2、充分利用网络资源查漏补缺。在互联网上有许多的学习平台，如慕课、腾讯课堂、网易公开课等包含了许多网络课程。在这些平台上，我们可以看到许多名家讲的课程。而且，在经过前几年的发展后，能够在互联网上存留下来的这些课程，可以说是经受住了网友们挑剔的口味而留存下来的，在课堂上没能听明白或者是还想更加深入地了解相关内容时，我们可以在这些网上课堂里学习一些课程，并且还可以是某一片段的学习，进行知识的查漏补缺，这样不仅能够节省时间，还可以有助于老师实现教学所要求的教学深度与学生实现教学所要求的学习深度。

3.3 调整传统教学模式引进互联网下的教学模式。在中国能否实现完全抛开传统的教学模式还有待商榷，但我们可以将传统的与互联网下的教学模式相融合。比如，我们可以借鉴西方国家大学里的教学模式，老师和学生的电脑与手机是上课时常用到的工具，有问题可以随时上网查询相关信息，在网上查询之后如果还有不懂的问题，可以再去请教老师又或者是提出问题大家一起讨论。将电脑和手机纳入到平时的教学中来，或许还能将一些学生在课堂上的注意力转移到课堂的学习上。这样不仅提高了课堂上的学习效率，又极大地调动了学生的课堂参与，同时又能激发学生的思辨能力，有助于进一步提高学生的综合素质。

（作者单位：沈阳大学）