探究小学生品行及其良好品德的培养

许静洁

小学生的德育教育贯穿于学生的整个小学生涯。它渗透在学生的学习和日常生活等各个方面，需要从细微处，从日常生活中学习中做起，需要学校，家庭，社会等多方的合作，保持教育的一致性和持续性。

1 小学思想品德教育面临的严峻性

我们经常在电视网络媒体上，看到关于“熊孩子”闯祸乃至酿成悲剧、惨剧等多种新闻报道。譬如去年，东莞一位7岁的小男孩跟着父母到一家餐厅用餐，到达餐厅后，在等餐期间，小男孩抑制不住自己的贪玩，开始转动餐桌上的转盘，可祸事就此发生了。原来，由于转盘转速太快，转盘上装满开水的水壶倾倒，竟然烫伤了和他父母一起吃饭的朋友，并致其十级伤残。还有前不久上海一位13岁的小女孩，偷了妈妈25万血汗钱打赏男主播事件……

其实这些报道只是如今孩子各种精神品德不健全的冰山一角，在许多孩子中不知好歹、不懂感恩，霸道是屡见不鲜的。什么撒谎要钱买自己喜欢的玩具呀;放学让爷爷奶奶背书包还嫌他们走的慢呀;自己肚子饿不帮忙还埋怨爸爸妈妈没有及时做好饭等等都是小事，在学校为了自己的利益，跟同学发生口角甚至打架也都只是常事。从这几年的各种报道中，我们不难发现，自私自利、不知好歹等不良品行越来越全面化，从幼儿到儿童少年，最后就发展成为成年人的“精致利己主义”。

每个孩子都是家庭的希望，父母眼中的天使，每个小天使都是天真无邪的，但为什么有越来越多的小天使变得面目全非呢？究其原因，是忽视对孩子内在的美好品德的唤醒，例如对坚强、勇敢、诚信、感恩、利他等美好品德的培养。如今的人们生活富裕，社会上的享乐主义、拜金主义，使很多人在孩子的培养上一味地物质的满足，娇惯是爱的方式的错误表达。

我们成年人爱的错误的表达方式，会让孩子纯洁无邪的心灵蒙上一层灰。孩子的内心世界是美好的，它就像一个藏满宝藏的盒子，盒子里有意志，有才智，有感恩，有诚信等生命的正能量，而我们所要做的，就是唤醒他们内心深处的良知，喚醒他们身上的美好品格。

《小学德育纲要》中明确提出：要着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

那么对于如何唤醒小学生内在的各种美好品质呢？如何让孩子从小养成良好的行为习惯，学会做人做事呢？对此，我认为在小学生思想品德培养中，连续性和一致性至关重要。

2 学校教育教学中学生思想品德教育的连续性

2.1 思品课中唤醒小学生内在的美好品质

既然是思想品德教育，思品学科当仁不让，是大任在肩，大梁一个。

如今的思品教材紧紧围绕现实生活来编写，力求贴近学生熟悉的日常生活，强调综合性，注重学习的过程。有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，不强调各自学科本身的严密逻辑与自成体系，不过于强调知识的系统性，而更加重视整合不同领域的知识为学生的思想道德发展服务，重视运用知识来感受、解释、理解社会现象、生活经验，处理和解决生活及其生命成长中的困惑与问题，引领学生精神成长。这给了我们教者很大的拓展空间，例如我在教学《家人的爱》这节课时，我是这样上的：先创设我的成长照片展示环节，让学生通过展示自己从小到大的照片说成长故事，读懂亲人心，感知亲人情;然后设置趣味问答环节，通过快问快答，将父母对孩子的爱具象化，直观化，感激亲人的爱;最后以朗诵、歌唱的形式，学会表达爱。

所以，有效的德育教育可以通过形式多样、丰富多彩的活动来实现，品德课上的活动既是游戏，更是载体，它活泼生动，学生不会产生厌学，抵触的心里，反而乐于参与其中。因而，吃透教材，进行活动课的发掘和开发十分必要。然而，由于在校学生学习的科目众多，思品课属于辅修课程，每周只有两个课时，加上小学生的心理生理正处在发育阶段具有很强的不稳定性，经常会有今天教，明天忘的情况出现，再好的教学教育如果没有长期地不间断地持续的话，也是一纸空谈。因而，如何有效地将小学生的德育教育长期地有效地贯穿整个小学生涯显得尤为重要。

2.2 语文课中学生美好品德的培养

文道统一是语文教学中的基本原则之一，语文学科中蕴含着丰富的思想品德教育。在语文课上学生不仅可以学到知识，还可以获得很多人生真谛。比如在学习《小英雄雨来》时，我给学生问题，要求他们根据问题做好课前预习准备，了解英雄人物所处的时代背景，然后再让学生充分学习课文内容，最后拓展延伸课后，让学生查找，收集资料，了解小英雄雨来的日常生活，了解小雨来的其他优秀的品德。体会小雨来心中有他人的美好品质和爱国的高尚情操，学生从小雨来的优秀精神品质中学到要勇于向坏人坏事作斗争，学会勇敢、坚强。

2.3 数学课上学生良好行为习惯的规范

数学科的知识是抽象的。要在数学教学中渗透学生的思想品德教育，需要讲究方式方法，做到“润物细无声”。比如一年级教学“求和求差”时，可以让学生计算班级原先有几把新的扫把，现在坏了几把，还剩多少把？然后引导他们想一想应该怎样做才能保护好扫把？让扫把使用的更久，使学生在学习中明白爱护公物是每个公民应尽的义务，产生集体责任感。

又如进行“年、月、日”教学时，可以告诉学生7月1日是什么节，8月1日又是什么节？又可以让学生算一算，到今年的10月1日国庆节是新中国成立几周年，对学生进行爱国主义教育，加深对祖国的热爱。

不论语文还是数学，在作业上也可以做到对学生进行良好行为习惯的培养。例如要求学生作业本要整洁，书写要规范自己要工整，不管作业量多少，都要始终如一，作业的书写质量要高。一旦有潦草应付的现象，立即指出改正，持之以恒的要求规范学生，这样就培养了他们良好的学习习惯。

2.4 体音美学生优秀品质的培养

美术，美的艺术。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。”美术课主要是通过塑造美、创造美，来激发学生对美好事物的向往与追求，培养学生健康的审美观积极向上的生活态度和良好的思想品德。在美术教学中渗透的德育教育是必要和有效的。因此，在我的美术教学中，我做了些尝试：如在上《废品利用》、《制作小花筒》、《布贴画》的课时，通过让学生欣赏和自己动手制作，变废为宝，增强学生的环保意识，爱护环境，美化家园。

音乐亦是如此，音乐课上我们可以充分发挥艺术教育寓教于乐的学习优势。通过歌唱，律动等环节，帮助孩子排解学习压力，愉悦身心，培养他们乐观积极的生活态度。

体育课在锻炼身体的同时，可以培养学生勇敢顽强，不怕困难的精神，培养合作精神和集体荣誉感。

总体来说，各门学科都可以将德育渗透贯穿其中，共同努力，培养学生健全的人格。其实，除了学习，我们当老师的，平时一定要跟孩子多交流，密切关注孩子的思想动态，让孩子乐于与自己交流，畅谈生活中发生的事，保证学生整个学习生涯德育教育的连续梁性。

3 学校、家庭和社会等多方的合作，保持德育的一致性

人都具有社会性，不管是成年人还是孩子。因此，在学校尽力培养孩子健全的人格品质时，需要家庭的配合，更需要社会的帮助与支持。作为老师我们要跟学生的父母保持联系，通过互相交流沟通，及时发现孩子在校在家出现的情况，防微杜渐。我经常遇到这样的家长，第一次见我就说：“老师，我这孩子从小霸道，平时经常遭到左邻右舍的投诉说他欺负人，我实在是管不了了，你帮我看严点吧。”这种情况，我就尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长就会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子的工作了。小学生的德育教育任重而道远，社会更有义务与责任为培养合格的社会主义接班人出力。只有学校家庭和社会多方配合，保持一致，才能将学生的德育教育继续延续。

树木只有根深才会叶茂并且开花结果，对于学生的德育教育，我们必须坚持不懈，经年累月的努力，使良好的行为习惯，道德修养变成他们内在的需要，使他们茁壮成长。

（作者单位：漳浦县城关中心学校京里小学）