小学低年级识字教学激趣策略

屈小牛

在学会阅读与写作的前提是要先学会识字，识字是低年级语文教育的重点内容，在这个教学的过程中，教师应在激发低年级学生识字的兴趣上下功夫，多研究学生的学习方法，应用创新识字的方法，提高学生的积极性与主动性。通过创造良好的教学意境去培养学生的识字能力，增加低年级学生对识字的兴趣，进而提高教师的课堂教学质量。

识字教学是小学语文教学中比较重要的一部分，在低年级教学中占主要地位。在低年级的识字教学中，主要培养学生对识字的兴趣，进而培养他们识字的能力，再运用识字上的技巧使在识字的过程中变得简单轻松，更进一步的去营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松愉悅的气氛中学到很多生字，使学生成为真正识字的主人。

1 营造教学氛围，激发学生兴趣

1.1 亲身体验

低年级学生性格都比较活泼开朗，思维活跃，总是对新鲜的事物抱有强烈的好奇心，但是他们的意志力不够坚定，导致在识字教学的过程中需要老师的正确引导，对于教师来讲，之所以应该注重教学情景的设置，是因为这足够可以调动起学生识字的积极性，克服学生害怕困难的心理。比如在学生开学的时候组织一次活动，首先进行自我介绍，使同学们之间的印象可以更深刻，接下来让同学们写出自己记住的名字，将他们进行分组，并自行讨论小组名字，说出缘由，最后将每个人的名字套到一个情景中去，展开故事描述。在这个活动中，不仅很快的了解彼此增进同学间的友谊之外，更重要的是调动了同学的积极性，使学生们在愉悦轻松的氛围中识字，并且让同学们产生对识字的兴趣。

1.2 多媒体网络介入

创造教学情景除了在教师的教学方式中倍受重视之外，在网络媒体教学中也十分受重视，他们以低年级学生思维活跃为前提，制作出符合学生年龄段的视频，这样更有利于增强识字教学过程中的趣味性。比如在一年级课文《乌鸦喝水》中，结合文章内容并设计出生动形象的画面。在这个画面中可以看出在炎热的天气中，一直乌鸦正吐着舌头满头大汗的飞着，这时它看见了一瓶水，直冲下去，等落到地面后发现够不到水，这时踱来踱去，灵光一现将石子填进去并且成功喝到水。在如此富有乐趣的情景中识字，不仅有效的吸引学生的注意力，而且使学生感受到文字的奇妙所在，充分激起学生的求知欲，引起学生对识字的兴趣。

2 巧用识字技巧，培养学生主动性

2.1 猜谜语识字法

低年级的学生对谜语充满了兴趣，为了让识字教学变得不再乏味，老师可以将字的结构与字义进行编制字谜，在除了编谜语让学生猜之外，引导学生观察文字，仿照这种形式进行联想，学着自己编谜语让别人猜。比如用“一人”猜出“大”字，用“一大二小”猜出“奈”字，用灯谜“一边是太阳，一边是月亮，两边合起来，到处亮堂堂”猜出“明”字。通过猜谜语识字，不仅可以培养学生的主动思考能力，而且还可以调动学生的学习积极性，更进一步培养学生的逻辑思维能力。在猜出谜底的时候会加深对此字的印象，体验猜对谜底带给自己的荣誉感。在低年级学生教学“山”的时候老师可以引用字谜“山上还有山”，并且告诉学生和大自然有关。学生便可以轻松的回答出答案。还有“大”字，老师可以出谜底“一人”学生还可以通过小组互相交流的方式，说出自己的答案，这种学习识字的方法及趣味有活跃，还能加深学生的学习效果，对小学语文识字教学具有较大的帮助。

2.2 编顺口溜识字法

顺口溜也属于低年级学生喜欢的一种方式，这种方式既有趣又容易被学生接受，让学生对汉字产生兴趣。比如“元”字可以编为“二儿子，很有钱。捐学校，百万元”;“狂”字可以编为“犬旁加王就发狂”;“英”字可以编为“央字头上草，英英学习好。”这种顺口溜既符合低年级的年龄特点，又活跃了课堂气氛，使学生们在快乐中识字，可以达到意想不到的效果。

2.3 画图识字法

低年级的学生对画图的兴趣要比对文字的兴趣浓厚的多。在识字教学的过程中，教师应激发学生的想象力，培养学生自主识字能力，自己动手是学生感知这世界的一种途径，给字配上“画”，恰当的将字与图相结合，使字变得生动形象，有利于快速提高学生的学习效率。因为图画所表达的不仅生动且内涵丰富，可以给人很大的想象空间，教师应抓住时机让学生大胆发挥想象。例如，在教“田”这个生字使，可以根据学生对字的片面理解，在黑板上将这个字生动的展现出来，画出一片田地被分为四块就变为“田”字;“风”字可以画为一条围巾被风车吹起，吹起的形状为半弧形，这就形成“风”字。学生的想象力比较丰富，教师把僵硬并难以理解的生字变成了生动的图画，达到很好的教学效果。

3 结语

总而言之，在低年级识字教学中，也是他们童年不可或缺的过程。在这个过程中教师要以学生为本，促进学生识字的主动性，以兴趣培养为前提，让学生感觉到识字不是想象中的那样乏味，鼓动学生自己动脑动手，主动参与到识字学习中，让识字成为低年级学生的日常行为，轻松掌握识字技巧，不断提高识字教学的课堂质量。

（作者单位：陕西省商洛市商州区三岔河镇火神庙教学点）