教育信息化背景下的高职思政课混合教学模式

任蕊

摘要：教育信息化背景下，高职院校教育教学模式发生了深刻变化。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学模式的改革非常重要。就教育信息化背景下的高职思政课混合教学模式改革进行研究分析，主要从思政课混合教学模式的优势及应用策略进行探讨，从而提高思政课教学实效性。

关键词：教育信息化 高职思政课 混合教学模式 教学方法

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）15-0045-02

在现代信息技术发展背景下，逐渐出现教育信息化这一概念，也就是在教学活动中利用信息技术对教学活动进行创新与完善，以此推动教育事业更好地发展与进步。在教育信息化背景下，如何进行思想政治课程混合教学，提高教学质量，是教育工作者面临的问题，本文就此进行分析。

一、教育信息化背景下高职思政混合教学模式开展的优势

1.推动教学活动改革

在高职思想政治课程教学中，采用混合式教学方法开展教学活动，可以丰富学生的学习内容，使学生积极参与学习中，并在学习过程中体会学习乐趣。利用混合教学模式，可以实现线上线下同步学习，在教学过程中实现线上有资源、线下有活动。同时教师可以采用多种教学方法，如微课、慕课、翻转课堂等。对于教学活动而言，不仅推动教学活动的开展，同时也丰富了课堂教学，学生学习过程不再单一枯燥，有利于高职思政教育改革发展。

2.实现教学方法创新

混合式教学中，教师需要根据学生实际学习情况或者教学内容，有针对性地选择教学方法。例如：案例教学法、情景教学法等，这种教学模式的应用，改变了传统教学方法，学生学习过程变得非常有趣生动。[1]学习内容不再局限于教材内容，而是可以不断延伸和拓展。思政教师可以利用这一教学模式，在课堂教学中融入最新时政热点，结合当前形势进行分析，从而通过学习方法的创新，调动学生学习的积极性，使其对思想政治理论课产生浓厚的兴趣。

3.培养学生自主学习能力

传统教学中，教师是课堂的主导者，学生则处于被动学习状态。在课堂教学中，教师可以在混合式教学模式下，引导学生主动学习，使学生在学习中掌握理论知识，形成良好的学习习惯。

二、教育信息化背景下的高职思政课混合教学模式应用策略

在高职思政理论课教学中，应用混合教学模式开展教学活动时，教师可以结合学生兴趣爱好、教学内容、思政特点等设计教学活动。以下就思政课混合教学模式的应用进行研究，从而形成教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围，提高思想政治理论教育教学的实效性。

1.线上线下共同教学

混合教学模式中，教师可以通过线上线下共同教学的方式，引导学生学习理论知识。教学中，将教材内容、学生学习重点知识以视频的方式录制下来，然后分享至学生学习平台，引导学生在线学习理论内容。学校可以建立学习平台，教师将教学资源上传至此，学生在使用的过程中，可以利用学号或者身份证号登录认证。在线上学习时，可以根据教学内容与其他人讨论学习，根据教师提出问题，进行分析，以此完成线上学习。[3]在线上教学中，教师可以根据学生作业完成情况，或者学生对教学内容的反馈，等等，为后续教学活动开展奠定基础。线下学习，就是教师根据学生学习情况设计教学活动，引导学生提出在学习中存在的问题，以此丰富学生的学习内容，解决教学中存在问题。通过线上线下教学模式的应用，可以拓展学生的学习内容，实现高效教学。

此外，在教学过程中教师可以将教学内容以视频的方式呈现出来，学生在线上学习理论知识。在课堂教学中，教师可以为学生选择一段时事政治内容，引导学生结合视频内容，分析我国目前政治情况与发展情况。例如：我国提出“一带一路”发展倡议对我国发展的影响，“一带一路”沿线国家，大多数是发展中国家，这些国家在发展过程中，需要高等职业教育培养工匠型的技能人才。

2.应用先进课程平台

在混合式教学模式中，应重视现代化教学平台的应用，从而实现数字化教学。就目前为止，我国很多高职院校都已经完成网络覆盖，学生可以通过计算机、智能手机进入网络进行线上学习，在课程平臺进行学习。在课堂教学中，教师应重视教学模式的改革，让学生积极主动参与进来，从而提高思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。灵活应用先进的课程平台，完善教学手段与方法，通过现代技术手段，让思政课活起来，从而不断满足学生成长发展的需求和期待。学校可以利用互联网打造一个课程学习平台，或以学校的官方网站为载体，利用微信公众号、微博等建立课程平台，或通过“智慧职教”云平台、超星平台等引导学生在课程平台中自主学习，掌握教学内容。

3.教师与学生角色混合

在教育信息化背景下，教师需要转变传统的教学观念，尊重学生主体地位，引导学生主动学习，使学生在课堂学习中，形成课堂主体意识，为后续教学活动的开展提供帮助。教师应明确，现代教学环境下，学生是学习的主体，教师则是学生学习的引导者与同行者，在课堂教学中，不要过多干涉学生，而是要给予学生适当的指导，使学生在正确的学习途径下学习思政知识。

4.知识与实践混合

课堂教学中，教师可以将理论知识与实践活动结合在一起，提高学生的实践能力，培养学生的政治素养。传统教学中，教师一般比较重视理论教学，很少组织实践活动。传统教学模式无法满足学生对教学内容的需求，不利于教学质量的提升。而现代教学中，教师则是可以根据教学内容，利用信息化教育优势，组织实践活动，让学生广泛参与到社会实践活动中，将理论知识与实践教学内容有机混合在一起，内化于心、外化于行，从而实现混合式教学的改革，进而推动高职教育的发展。

5.总结性评价与过程性评价混合

传统教学中，学习成绩是评价学生学习好坏的主要标准，也是检测学生学习情况的重要方式。在混合式教学改革中，教师可以将结果性教学评价与过程性评价结合在一起，使学生对自己有全面的认识，有利于学生的发展。在教学评价中，将学生线上学习情况、线下学习情况、学习态度、作业完成情况、实践结果等整合在一起，进行全面评价，以此促进学生综合素质提升。

三、结语

总之，在信息化背景下，高职思想政治理论课教育教学中，采用混合式教学模式，有利于推动思政课改革创新，提高思政课教学的实效性，让思政课活起来、实起来，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。混合教学模式的应用，使得思想政治理论课真正发挥落实立德树人根本任务的关键课程的作用，不断推进思想政治理论课守正创新。

参考文献：

[1]张瑜.信息化网络化条件下高职思政课混合式教学模式的构建分析[J].科学大众（科学教育），2018（10）：132.

[2]叶春林.浅议教育信息化背景下高职思政课混合教学模式的改革[J].课程教育研究，2017（31）：84.

责任编辑：张蕊