“先学后教”在初中数学课中的落实

罗显会

摘  要：“先学后教”是新课改形势下备受重视的教学理念及模式，其主要原因在于其能最大限度地彰显学生的主体地位。本文提出了初中数学课中落实“先学后教”理念的基本途径，即结合课程特点为学生布置合理的学习任务，让学生以小组为单位去进行自主性和探索性的学习，而后教师根据学生的自学成果进行针对性教学。文章以北师大版二次函数的图像与性质第一课时的教学为例对此进行了具体探讨。

关键词：先学后教;初中数学;二次函数;教学心得

“先学后教”是新课改形势下备受重视的教学理念及模式，其主要原因在于其能最大限度地彰显学生的主体地位。本文拟结合笔者的教学实践于思考就“先学后教”在初中数学课中的落实作较为系统的探讨，希望对一线教师有所助益。

一、初中数学课中落实“先学后教”理念的基本途径

所谓“先学”，也就是先让学生自学，或者是学生独立学习，或者以小组为单位，而后教师根据学生的自学成果进行针对性教学，此谓“后教”。但是，如何引导学生进行有效的自学呢？笔者认为合理的做法是结合课程特点为学生布置合理的学习任务，让学生以小组为单位去进行自主性和探索性的学习，与此同时，教师做好引导和点拨，使教学活动成为新课标所倡导的“师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。这样的过程也正是使学生充分发挥主观能动性的过程。事实上，义务教育阶段数学课程标准中亦有明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。……