基于集体教学视角下课程游戏化的实施策略

陈燕华

【摘 要】《幼儿发展指导纲要》明确指出：游戏是幼儿了解和感知信息的重要方式。虞永平教授就曾经指出：“游戏精神的本质就在于自由、自主、愉悦和创造。”课程教学游戏化的倾向已经成为幼儿教育的重要方式，一旦与集体教学活动有机融通，就能够让幼儿更多维、更立体地运用感官去探究和体验，从而达成集体活动价值的高度实现。

【关键词】研制内容;理清层次;丰富空间;课程游戏化

一、研制适切内容，夯实集体教学游戏化的前提

由于幼儿园的集体性教学活动本身就具有鲜明的启蒙性、开放性和整合性，加之游戏形式的巧妙渗入，教师对活动性教学内容的选择就应该充分尊重儿童的认知意愿。《3—6岁儿童学习和发展指南》指出：幼儿教育工作者要能够准确地把握和了解幼儿的学习特点，要求集体性活动的选择需要从班级中大部分幼儿的原始能力、认知水平等角度出发，研制出契合集体教学和游戏渗入的教学内容，保障游戏化集体活动能够顺应幼儿的认知发展。

以教学“秋天的花”这一部分为例，教师了解到不少幼儿已经在生活中对一些相对熟悉的花有所了解。为了避免教学活动的重复，教师从幼儿原始性认知储备出发，对原本的教学内容进行适度的调整，多将一些幼儿相对陌生的花作为教学的内容，并在课堂教学游戏的基础上，邀请家长在节假日一起走进公园，观赏、收集这些花朵，给予幼儿更多了解这些花的途径。……