思维导图运用于初中物理课堂的教学探索

蔡艺娟

摘  要：新物理课程标准实施后，教学重点已从原来的重视知识转向重视学生的发展。中学阶段是一个人成长发展的重要时期，对于初中的物理学习来说，教师要特别注意对学生的引导。在物理学习中通过对思维导图的运用，可以有效地培养学生独立思考问题的能力，强化学生对物理知识的了解和掌握，以便能够更好地运用物理知识，对学生养成独立思考和探索的能力，具有非常重要的意义。

关键词：初中物理;实践性教学;思维导图

思维导图法是一种基于图形绘制的教学模型，通过观察思维导图法的绘制模型可以充分探究出绘制者的思维模式和思考线路。在课堂教学中广泛应用思维导图法，可以有效促进学生发散性思维模式和逆性思维模式的开发，增强课堂教学的趣味性与积极性。

一、思维导图的优势

第一，提高课堂的学习效率。目前，在初中物理实践性教学方面还存在着课堂学习效率低下的问题，教师受传统的教学方式的影响，总是注重于“老师讲，学生听”，缺少对学生思维能力的培养。物理这门学科的特殊性在于实践性以及动手操作能力，因此，在实践性教学中运用思维导图可以引导学生独立思考问题，掌握科学的问题技巧，更好地理解物理知识，养成良好的思维品质，增强学生的主观能动性和创造性，进而有效地提高课堂学习的效率。

第二，提高学生的创造能力。思维导图的运用可以强化学生的创新思维，培养学生思维的创造性。创新是一个人进步发展的重要动力，也是一种获得新知识必备的重要思维。因此，思维导图的运用可以让学生对物理知识有一个系统全面的了解和掌握，从而创造性的完成实践活动，也可以向学生展示不同的教学方式，让学生掌握科学的学习方法，提高物理学习的效率。

第三，有效的提高教学质量。在初中物理实践性教学过程中运用思维导图可以有效地提高教学质量。例如，当老师在对一些物理知识进行讲解的同时，可以让学生在物理实验室中进行适时的实验操作，提高学生对于物理实验操作的效果，同时也可以有效的促进师生之间的交流沟通。

二、初中物理教学中思维导图的运用

（一）利用思维导图建立核心概念

思维导图是一种思维发散在核心概念的基础上展开的形式。所以，核心概念的确定在思维导图建立过程中所起的作用十分关键。在现代物理教学中，教学的重点是培养学生的学习方法、学习能力。在确定思维导图中物理核心概念的问题时，教师应尊重学生的学习自主性，并在教学中发挥辅助作用。如，在“声音的产生和传播”课程中，课程内容围绕这一核心概念构建。因而，其核心概念应是“声音的产生与传播”。在这种情况下，核心概念和課堂围绕开展的中心应是这节课的主题。在课堂上，教师应从一开始就通过多媒体以视频或图片的方式播放相关的核心概念课件，让学生对课程内容进行概述，并进行探索和分析，以确定课程的方向。在这个过程中，教师应引导学生产生问题，并将问题的核心和关联联系起来，构建思维导图，以便更好地确定课程学习的方向。

（二）利用思维导图学习重要概念

对一些重要而全面的概念，可以指导学生将新旧知识联系起来，构建重要的概念系统。如，当学习“电磁感应”时，学生通过图将公式中的物理量与旧概念相结合。如，电磁感应和闭合导线在磁场中的运动形成的电势;平均速度与导线切割速度，这些都是学生容易混淆出错的地方。由此，教师可以以问题的方式引导学生：它们所代表的物理意义一样么？有什么联系？澄清基本联系后，不再让学生感觉到迷惑。然后，学生接触欧姆定律公式中的电流I，以确定感应电流的方向和闭合电路中的电流方向。教师没有让学生比较，学生在学习过程中也常常感到困惑。当绘制思维导图时，学生自然会想到它。在这个过程中，学生已从传统教学中的被动接受者变为知识处理的积极加工者，成为真正的学习主体。更巧妙的是，学生想到课后练习相关的有效长度为L：并将其绘制在思维导图中，以提醒自己在将来的复习中注意它。

学生在绘制思维导图时要注意新旧概念之间的联系，从学习知识转变为构建知识。认知心理学家布鲁纳提出了一种新的概念学习理论：“概念学习是学习者利用现有知识和认知结构主动感知、整合、处理和记忆外部信息的过程。”学生以思维导图构建的概念系统为基础，使其成为后续知识增长的基础，不断补充和改进。最终，将形成更加完整和清晰的知识网络，并在将来准确快速地联系到相关知识，也是原始知识和经验的转化与重组。

（三）利用思维导图拓展学生思维宽度

思考是学生学习过程中的重要技能之一，也是学生锻炼所有行为的基础。心理学家研究表明：初中学生思维敏捷、灵活且富有探究性。教师应结合教学内容充分发掘学生的思维能力。在实际概念教学中，使用思维导图不仅可以通过图形加强学生对知识的掌握，还可以帮助学生理解物理概念的背景和思想，积极促进学生的思维路径发展，拓宽学习思路。如，在学习“重力”的教学内容时，可以使用思维导图确定重力、弹性和摩擦力。鼓励学生结合这三方面拓宽知识。学生迅速提出：力的概念、性质和作用，并将这些作为下一层的导图关键点，扩展知识。教师应鼓励学生制作思维导图，以便在思考和制作时，学生左右脑双管齐下促进思维发展。从而提高学生的综合技能和素养，使初中物理课堂概念教学有质的飞跃。

结语：在初中物理的实践性教学中，我们一定要强化对思维导图的运用，帮助学生加深对物理知识的印象，总结学习经验，更好地学习物理这门课程，提高教学质量。时代在不断发展，教师的教学手段也需要不断地创新。这就要求教师在实践性教学的过程中，更好地利用思维导图，注意对学生思维的引导，总结教学经验，增强物理课堂的生动性，增强学生学习物理知识的积极性和主动性。

参考文献：

[1]官晓丽.图文并重——思维导图在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（8）.

[2]李如.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].文理导航（中旬），2017（2）：43-43.