试论变式与疑形在高三教学中的应用

李永强

摘 要：众所周知，语文学科知识点多而繁杂。学生虽然一直在与语文打交道，但仍停留在感性的认识层面。反映到语文教学中，就是学生对知识点的掌握仍嫌粗疏，不够精细。很多知识，学生虽说都知道，但在认知上还是处于一种混沌的状态。“一学就会，一做就错”指的就是这种情况。可见，如何指导学生更好地把握知识点，确实是语文老师要做好的首要任务。

关键词：语文;变式;疑形

就语文教学而言，语文科的知识点可以是常用成语、文化常识或者必备篇目等语料类知识，也可以是如“借代”“借喻”“宾语前置”等概念类知识，也可以是如“病句修改”“逻辑填空”“写作”等规则类知识。

笔者认为，变式与疑形是让学生更好地掌握概念术语的有效的方法。

一、变式

变式，指的是同一概念的不同表现形式。变式思维有助于学生更精准地掌握概念的内涵及外延。其要害处正在于“不同的表现形式”。换言之，变式思维实际上是一种分类思维、歸纳思维。分类、归纳在高三语文教学中有着广阔的运用空间。教师引入“变式”思维，引导学生通过理解知识点的概念定义，分析归纳其外延;通过分类从而将杂乱的知识条理化，抽象的知识具体化，让学生意识到原来习以为常的零散的知识点居然有这么丰富的自己从来没有注意到的内容。

如炼字题，学生从高一便开始与其打交道，但是学习效果依旧堪忧。教师也努力想办法将炼字题提炼成几个要点以期学生能更容易掌握，最常见的是“含义+手法+效果+情感”。……