初中数学教学效果从何而来

王天福

摘 要：在现如今的教育教学中，一直强调教学效果的优化。然要想切实优化教学效果，还需要在教学的各个环节上进行“精雕细琢”。因此，教师在进行初中阶段的数学教学时，应当从教学的整个过程出发，进行细节性的优化，致力于让学生能够在数学学习中获得素养的提升。

关键词：初中数学；教学效果；策略研究

优异的教学效果不仅体现在学生对知识的学习速度以及掌握程度上，还体现在对学生的能力开发以及素养培养上。因此，教师要想提升初中阶段的数学教学效果，实现一定程度的教学突破，就需要拥有全面且长远的教学目光，在数学教学中注重对学生数学核心素养的培养。也就是说，教师可以从数学教学的前、中、后三个环节出发，明确每一个环节的教学目标，并运用一定的教学策略来完成这个目标，切实促进学生的学习发展，如此一来，教学效果自然而然地就会得到优化提升。因此，本文从以下几个方面入手来对初中数学教学效果的优化策略进行探究。

一、课前预习：目标化

课前预习目标化可以有效提升课前预习的效果，锻炼学生的学习能力。不过，教师在设计初中阶段的课前学习目标的时候需要注意，首先，为了提升学生的预习自主性，教师需要在课前预习中加入一些学生感兴趣的内容，让学生的预习心态积极起来；其次，课前预习以基础为重，教师给学生设计的预习目标需要聚焦于数学基础知识，同时也可以根据学生的实际能力给学生进行一定的延伸。

例如：在进行“生活中的立体图形”的教学时，我给学生制定了课前预习的目标，即：（1）立体图形分为哪几类？每一类下面又有什么细分？（2）柱体、椎体、球体的特点是什么？（3）在生活中找出这几类立体图形。这几个学习目标简单而基础，而且将教材预习与实践进行了结合，有利于加深学生对立体图形的理解。并且，为了提升学生的课前预习热情，我在班级学习群里发了一些关于立体图形的精美图片，比如：埃及金字塔、比萨斜塔、故宫等，让学生在看过这些图片之后再进行预习。这些精美的图片可以激发學生的好奇心，再加上具体的学习目标给学生指定了学习方向，学生的预习效果很好。因此，教师应当将课前预习目标化。

二、课堂教学：探究化

课堂教学探究化是提升初中数学教学效果的重要方面，有助于学生的数学素养提升。因此，教师在进行初中阶段的数学探究化教学时，首先需要给学生设置一定的探究情境，激发学生的探究积极性；其次，教师需要根据具体的课程内容给学生设计一定的探究学习任务或者探究学习目标，在任务或者目标驱使下提升学生的探究学习紧迫感；第三，教师需要时刻注意学生的探究进度，在必要的时候给学生进行一定程度的指导。

例如：在进行“展开与折叠”的教学时，我采用了自主探究的形式，让学生进行了这部分内容的学习。具体来说，我先和学生玩了一个小游戏，意在激发学生的探究学习兴趣，即：我拿出了一个展开的正方体，在每一个面上都写上的颜色，然后指定某一个颜色，让学生猜测正方体折叠起来之后，这一颜色对面是什么颜色。学生非常喜欢这样的小游戏，课堂氛围很快活跃了起来。鉴于此，我让学生动手探究正方体的展开图一共有几种，并探究圆柱、圆锥的侧面展开图是什么样的。学生受到了小游戏的感染，在探究学习时兴致勃勃，通过动手，学生基本上找全了正方体的几种展开形式，虽然有的学生在此过程中出现过错误，但是很快就能发现，并改正，课堂效果极佳。因此，教师应当多给学生提供探究学习的机会。

三、课后作业：多样化

课后作业多样化是提升初中数学教学效果必不可少的一个方面。不仅因为作业是数学课堂教学的延伸和补充，还因为数学作业可以达到锻炼学生综合学习能力的效果。因此，教师应当在以往的作业形式和内容上寻求一定程度的突破，让数学作业变得更有吸引力，更有层次感。如此一来，学生在完成课后作业的过程中既能对课堂所学进行巩固，又能获得很好的作业体验，有利于优化学生的作业效果。

例如：在设计“应用一元一次方程——打折销售”的课后作业时，我在基本的纸质作业的基础上给学生增加了实践性的作业。具体来说，基本的纸质作业是关于一元一次的方程的概念、特点等的考查和巩固，而实践性的作业是让学生亲自去超市中看一看。一般超市里都会有打折促销的商品，学生可以看一看打折的商品都是什么样的商品，询问一下促销员为什么要打折促销。然后对比一下原价和打折后的价钱，用新学的知识算一下商品的折扣，思考一下，在打折促销中，商家到底会不会赔钱？这样的实践性的作业，与实际联系紧密，而且具有一定的开放性，既受学生欢迎，又能锻炼学生的综合能力。因此，教师应当在多样化的课后作业上多下功夫。

总而言之，学生到了初中阶段自主意识会加强，教师在进行数学教学时也不能一成不变、固守成规，而是应当积极地研究多种策略，追求教学效果的优化和突破，促进学生学习能力的提升。同时，也让学生发现数学学习的妙处，进而更加积极地进行数学学习。

参考文献：

[1]张毫. 新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.

[2]郑薇薇. 初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.