基于核心素养的高中语文翻转课堂教学设计浅析

王成功

摘 要：随着教育的不断改革，语文课程的课堂转型与核心素养的培养是教师目前在教学中的两个重要教学任务。在教学过程中教师只有将二者进行有效地整合，才能高效完成教学任务，让学生和核心素养和学习效率得到同步的提升。

关键词：核心素养；高中语文；翻转课堂；教学设计

翻转课堂作为一种新型的课堂教学形式，将它科学合理地运用到高中语文教学过程中，能够充分地尊重学生在学习过程中的个体差异，对于培养学生的自主学习能力、探究能力、问题分析能力等多项综合能力具有积极的作用。

一、基于核心素养的高中语文翻转课堂教学意义

（一）缩短学生之间的差距，激发学生主动学习的积极性

由于受到应试教育观念的影响，在高中语文教学过程中，大部分教师仍然使用着传统的“一刀切”的教学模式，对班级所有的学生实施统一的教学模式，这样的教育没有考虑到学生的个体差异，导致课堂教学效率并不高。使用这样的传统教学模式，会消磨部分跟不上教师教学进度的学生对语文学习的积极性，讓班级学生之间的差距越来越大。但是随着翻转课堂在高中语文教学中的有效应用，就有效地改变了高中语文教学过程中的这一弊端，通过翻转课堂的有效运用，能够针对不同的学生实施不同的指导，如对于一些语文学习能力较强的学生，教师就可以针对他们的水平引导他们进行一些相应地提高练习，而对于语文知识能力中等的学生教师则可以让他们先熟练地掌握相应的语文教学任务，然后再逐步地进行提高，而对于基础较差的学生，教师就可以先引导他们掌握基础知识。这样就可以让不同层次的学生在语文学习过程中都可以得到进步，让学生之间的学习差距能够得到逐步的缩短，让班级每一个学生对语文知识学习的积极性得到有效地提升。通过调动学生主动学习的积极性，就可以为学生核心素养的培养创造良好的条件。

（二）改变教学模式，增强学生的情感体验

在传统的高中语文教学过程中，教师通常都是直接根据教材内容对语文知识进行讲解，直接将课文中的写作手法、中心主旨等告诉学生，让学生进行死记硬背。虽然这样的教学能让学生在考试中取得一个良好的成绩，但是学生对待语文知识点却不能深刻的理解，导致学生在高中语文学习过程中没办法提升自身的语文素养，促使高中语文教学目标很难得到高效的实现。但是，随着翻转课堂在高中语文教学中的有效应用，能够让学生在教学过程中积极自主地对语文知识点进行深入的探究与思索，在学生主动探索过程中学生就可以深刻地体会到文章的中心主旨，进而与作者产生情感上的共鸣，让学生对语文课堂知识掌握更加透彻，以此让学生在高中语文课堂学习过程中，学习效率与核心素养能够得到同步的提升。

（三）建设良好的师生关系

在传统的语文教学过程中，教师作为课堂上的主导者，也是课堂上的主体，学生在课堂上只是被动地接受教师传授的语文知识，这种教学模式不仅会让学生觉得语文课堂氛围沉闷，还会从一定程度上疏远教师与学生之间的关系。翻转课堂让学生成为语文课堂上的主体，让学生在课堂上拥有着对知识主动探究和发言的权利，不仅能够逐步地提升学生语文学习的兴趣，还能让学生与教师之间进行有效地交流，进而建立良好的师生关系，这样学生在与教师交流过程中，教师就能及时地知道学生在学习过程中都存在着哪些问题，从而能够及时地调整自己的教学策略，以此来保证高中语文课堂教学的高效开展。

二、核心素养下高中语文翻转课堂教学需要注意的问题

在高中语文教学过程中，教师要想更好地运用翻转课堂进行语文知识教学，首先教师就需要熟练地掌握信息技术中的一些基础软件的应用，只有这样教师才能在教学过程中根据教学内容制作更多符合学生学习需求的优秀课件。其次，教师需要对语文教材内容进行深入的研究，虽然翻转课堂能够有效地提升课堂教学效率，但是教师在运用翻转课堂过程中，如果不能很好的突出教学中的重点，那么学生就很容易被丰富的教学形式给吸引，而忽略了课堂重点知识的掌握。所以在高中语文教学过程中，使用翻转课堂时，教师必须对教材内容进行深入的教学研究，只有这样才能将教材中的重点知识通过翻转课堂展示给学生，让翻转课堂实实在在的推动高中语文教学的高效开展。最后就是教师在实施翻转课堂过程中一定也要注重与学生进行互动，虽然在实施翻转课堂过程中将学生作为课堂上的学习主体，但是在这个过程中仍然需要教师进行辅助性的引导，因此在这个过程中，教师一定要注重与学生进行课堂互动，以此明确学生在语文课堂上的学习目标，促使学生在课堂上的自主学习效率得到有效地保证。总而言之，翻转课堂对于高中语文教学来说具有极其重要的意义，能够调动学生语文学习的积极性，丰富学生的情感，促进良好师生关系的形成。但是在这个过程中，教师必须掌握基本的软件使用，深入研究语文教材内容并与学生在课堂上进行有效地互动，只有这样才能让翻转课堂发挥出实质性的作用，让学生在课堂上能够得到不断的提升与进步，同时也促使学生的语文学习效率和核心素养能够得到同步的提升。

三、基于核心素养的高中语文翻转课堂教学策略

（一）利用翻转课堂激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是培养学生核心素养，提升学生学习效率的重要条件之一。因此在高中语文教学过程中，教师一定要注重学生学习兴趣的培养，让学生能够积极主动地参与到高中语文课堂学习中来，以此让学生在自主学习过程中不断地提升学生自身的语文综合能力，让学生在语文学习过程中能够得到更加全面的发展培养。在日常教学过程中，教师就可以灵活的利用翻转课堂进行辅助教学，以此来提升学生的学习兴趣。例如，在学习人教版语文高二必修四《窦娥冤》一课时，教师就可以提前对文章内容进行梳理，然后从网上搜集窦娥冤的相关电影作品片段进行剪辑，再覆盖课文内容的基础上添加该作品的创作背景及网络上人们感触比较深刻的观后感。在课堂上就可以直接将该视频展示给学生，让学生对课文的理解能够得到进一步的提升，而且还可以引发学生对课文内容进行深度思考，这样不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生的学习效率得到有效地保证，以此有效地推动高中语文教学的高效开展，为培养学生的核心素养打下良好的基础。

（二）用翻转课堂加强学生对课堂知识的深度掌握

学生只有高效地掌握课堂知识，才能让课堂教学效率得到保证。在高中语文教学过程中，教师科学合理地运用翻转课堂，能够让学生的思维得到拓展，让学生对课堂知识的理解更加透彻，以此让学生的学习效率得到保证。例如，在学习人教版语文高一必修一《再别康桥》一课时，教师在进行课堂教学前就可以提前把作者的简介及该首诗的创作背景进行整理制作成PPT，并为学生制作这首诗的朗诵课件，在课堂开始时，教师在课堂上可以先给学生播放《再别康桥》的歌曲，以此来吸引学生的注意力，待歌曲结束以后再为学生展示作者的简介及该首诗词的创作背景，方便学生接下来对诗歌进行深度的理解，最后教师在利用多媒体为学生播放该首诗歌的诵读课件让学生在聆听诵读的过程中，可以充分地感受到这首诗的浪漫气息，体会本诗的建筑美、音乐美、绘画美。通过翻转课堂为学生创设的良好情境，再加上教师逐步的引导和学生的自主思索，能够让学生更深刻地体会到作者对康桥爱得深、爱得真、爱得纯，感受到作者的洒脱和飘逸，从“再别”到“不带走”，一步一步产生一种离别的美，不像其他的离别诗那样依依不舍和沉重。

（三）通过翻转课堂增强师生互动

翻转课堂具有一项非常重要的特点，那就是将课堂的主动权交还给学生，虽然这样会有效地提升学生语文课堂学习的积极性，但是在这个过程中，教师一定也要注重与学生进行有效地课堂互动，让学生在翻转课堂的推动下和教师的引导中可以得到更加全面的发展，以此让翻转课堂能够在高中语文教学过程中发挥出更大的作用。例如，在学习人教版语文高二必修四《雷雨》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以利用多媒体为学生播放雷雨话剧中的片段，以此来增强学生的情感体验，然后教师再带领学生进行课文的阅读并给学生说一说自己的感受，如“通过看完雷雨戏剧片段和课文的阅读，我觉得周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。那么你们对于这篇课文有什么样的看法呢？”通过教师以身作则的引导，学生在课堂上就可以畅所欲言的根据课堂内容进行相应的交流，让学生的思路得到有效地拓展，学生对待语文课堂知识能够有更深刻的体会与感悟，以此保证高中语文课堂教学效率。

（四）实施分层指导

因为每一个学生的学习能力和思维方式都不一样，如果教师在教学过程中对学生实施统一的教学方法，那必定会导致一部分学习能力较弱的学生跟不上教师的教学进度。教师在高中语文教学过程中科学合理地运用翻转课堂就能够高效地对不同学生实施不同的指导，让每一个学生在语文学习过程中都可以得到不同程度的提升，以此推动高中语文教学的高效开展。例如，在学习人教版语文高一必修二《故都的秋》一课时，因为课堂时间有限，教师在课堂上很难保证班级每一个学生的学习效率，所以教师就需要利用课下时间引导学生自主地对课堂知识进行巩固。为了提升班级每一个学生的学习效率，教师在引导学生进行课下自主学习时，就可以为不同层次的学生录制不同的微课视频，让学生在课下通过微课视频的观看，来进行有效地课后巩固。如对于语文能力较好的学生，教师在微课视频过程中就可以注重引导他们体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。对于语文能力中等的学生教师在微课视频过程中就可以引导他们理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。对于学习能力较弱的学生教师则可以让他们先理解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。通过引导不同层次的学生选择适合自己程度的复习计划，能够让每一个学生语文学习的积极性得到保护，以此保证语文课后复习效率，而且通过引导学生进行有效地课后复习，还可以逐步地提升学生的自主学习能力，让学生在提升自身学习效率的同时，还可以不断地促进自身的全面发展，进而加快学生核心素養的培养及高中语文教学目标的实现。

四、结束语

总而言之，相对于传统的教学模式，翻转课堂有效地创新与优化了高中语文教学模式，让学生的学习效率与文化修养得到了有效地提高，加快了学生核心素养的培养和高中语文教学目标的高效实现。但是在这个过程中，教师还是需要对翻转课堂教学模式进行不断的优化与创新，让翻转课堂能够在高中语文教学过程中发挥出更大的作用，推动学生走向更加美好的未来。

参考文献：

[1]佚名.高中语文翻转课堂与传统课堂教学设计的比较分析[D].洛阳师范学院，2017.

[2]王丽.高中语文翻转课堂教学设计策略[J]. 语文天地，2016（31）：80-81.

[3]徐姗姗. 翻转课堂教学设计的内容与案例分析[D]. 东北师范大学，2015.