个性化视角下的小学作文教学分析

施静

摘要：随着我国经济发展建设的逐渐推进，我国教学体系得以不断完善，使得人们逐渐加强了对教学体系发展问题的认识程度。在这样的发展背景下，促进学生作文学习能力的提高就变得很有必要。因此，本研究将以此为主要内容，探究如何在小学语文作文教学过程中为学生有效布置作业，提高学生的作文学习能力。

关键词：小学语文作文；学生自主学习；能力提升

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0046-01

前言

语文作文教学在小学教学体系中是尤为重要的，其能够在有效提高学生基础语言能力的同时，促进学生理解能力的增强。小学语文作文是语文教学体系中的重要内容，其能够在提高学生阅读能力的同时，促进其写作水平的提高，在这样的发展背景下，教师要想保证学生学习能力的有效增强，就需要保证语文作文的有效布置，促进学生思维的灵活性。

1.个性化视角下小学作文教学要求

1.1改变教学观念。

作为小学语文教师，首先让学生树立积极学习语文文学理论的基础上，还要转变教学观念，这样才能够促进学生自主学习，锻炼学生语文写作能力的增强。传统教学枯燥乏味，会降低学生的学习兴趣，需要教师改善自身观念，在发挥传统学习的手段基础上，积极进行使用生活现象辅助学习手段的尝试，用先进的理念、高超的信息化技术能力，去培养我们自身自主学习、合作学习的能力，能够学会发现，主动探索。为培养我们良好的学习习惯，乃至于为学生的终身学习打下良好的基础。

2.2促进创新发展。

教师要促进学生创造力的提高，要能够敢于创新，促进其在写作中不断的丰富与完善自我，提高自身的生活现象观察能力。要有资源开发与整合的能力，不断地加强自身的学习，更新知识结构，求得利用生活现象方法上的创新，这样才会被逐步推进的课堂学习改革所抛弃[1]。例如：在针对大自然展开写作时，教师可以让学生深入到公园，对小动物或花草树木等进行具体观察。只有在实践中不断地总结经验，在课堂学习中经常地使用，才能把写作学习与生活现象有效的融合在一起。

2.個性化视角下小学作文教学开展策略

2.1在生活中寻找例子。

随着教育体制的不断深入与改革，新的教学理念逐渐被广大教师所接收，学生的学习方式也正在发生改变。语文作文作为一门综合性比较强的学科，在各个领域，学习、生活以及工作当中被广泛使用，语文作文是学生必修的一门课程，是提高学生文化素养与培养信息时代复合创新人才的重要学科，但是当前语文作文教学实践中还存在一定问题，尤其是语文作文布置环节，严重影响着学生思维能力的发展。语文作文是当前教育领域中的重点学科，在教育体系中占有非常重要的地位，对于学生未来生活与工作都有至关重要的影响。因为语文作文教学有其自身的特殊性，对学生想象力发展有着极高的要求[2]。在当前语文作文教学中，老师并没有认识语文作文课程的重要性与现实意义，不重视学生的观察能力与综合素养的培养。使得当前的教学模式与教学理念无法满足教学需求，也无法满足社会对人才的需求。在课堂学习中，利用生活现象引课、观察一些难以在课本中观察到的生活变化的过程具有切合实际、直观、高效等传统学习无法实现的效果，对于提高学习质量与学习效率有着无法替代的作用。

例如：我们在对“亲爱的妈妈”这一题目展开写作学习时，就需要学生对自己妈妈的日常生活进行了解，能够明确妈妈的日常，脾气秉性等，从而保证学生对妈妈一词的了解，能够切实感受到母爱的力量。因此，在作文布置时，教师首先需要要求学生回家与家长展开积极交流，并对妈妈的一天进行观察和纪律，让其明确妈妈做每一件事的目的，从而进行作为写作，将自身的真情实感融入其中，保证作文的灵魂。

2.2创设自由表达范围。

随着我国社会经济进入快速发展时期，对专业人才的要求变得越来越高，学校担任着为国家与社会培养人才的重要责任。现阶段，社会需要的是应用型和技术型人才，语文作文为一门实践性与综合性较强的学科，不仅要教授学生基础文学素养，还需要注重人文精神与综合素养的培养，才可以保证学生的作品具有灵魂[3]。因此，要避免传统教学对学生文学思维的固定化发展，教师要能够将多种教学方法进行使用，并为学生创造自由的表达氛围，我们在学习的过程中可以利用丰富的幻灯片和视频，以及慢放和快进等方式，进而能够直观的看到生活中的很多现象和问题，其在能够有效激发我们学习语文作文的兴趣的同时，让学生对这些现象进行描述，可以采用小组讨论的形式，也可以在课堂上自由发言，将自己的认知和思想进行表达，让我们能够生动活泼学习语文作文知识。在语文作文课堂教学中，为学生创造自由表达的环境氛围，对学生掌握基础知识和提高表达能力都有很大的作用。它不但让我们的学习方法和学习方式发生了改变，也对学生理解和掌握知识，以及思维能力的提高都有一定作用。

2.3改善评价模式。

首先，在对语文作文基本听说读写能力进行检测的基础上，加强对学生作文学习能力的考核。如在出题时增加主观型题目的比例，以了解学生出基本能力外的社会认知、自我认知、阅读分析、创新等能力。其次，丰富考核方式，在保留闭卷考试的同时，引入社会调查、演讲比赛、论文写作等新颖的考核方式。最后，淡化标准意识，以开放的观念对学生进行评价，促进学生的个性化发展以及创新意识的培养。

结论

针对小学语文作文教学中学生作文学习能力提升问题展开讨论，需要从多个方面进行入手，促进教学体系的改革和完善，保证学生积极的参与到教学活动中，提高自身学习效率。

参考文献：

[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.

[2]胥望.小学中年级作文书面评价语写作的研究[D].南京师范大学，2018.

[3]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.