浅议小学数学教学课堂如何开展游戏教学

冉义强

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0156-01

数学游戏是指以数学知识作为载体的游戏方式，通过将数学知识与游戏形式紧密结合起来，有利于从小培养学生的数学思维，让学生对数学产生浓厚的兴趣。通过数学游戏能够让传统的素质教育观念转变为快乐学习的教育理念，让学生和教师在轻松愉悦的环境下进行学与教，教师应该在关注小学生自身发展规律的基础上，积极进行教育游戏，在游戏的过程中逐步提高小学生的兴趣，促进小学生的可持续发展。那么在教学中如何开展游戏教学呢？

1.将游戏引入课堂教学激发学生的学习兴趣

传统的教学模式都是讲授式，教室在上面讲，学生在下面被动的听，然而小学生由于处于特殊的生理时期，其注意力集中的时间比较短，因此这樣的教学方式，教学效率可想而知。游戏教学法将游戏穿插于课堂教学之中，使学生在游戏的过程中掌握了知识寓教于乐，从而吸引了学生的注意力，同时可以提升学生学习的热情及积极性。例如：在学习“单位换算”时，教师可以带领学生做一些小游戏，在游戏的过程中找到规律。教师可以将两名学生划分为一组用格尺相互测量彼此中指的长度，看同学们的中指有几厘米，然后在将厘米换算为毫米。同学们首先想到一厘米等于十毫米，那么几厘米就是几十毫米了。在同学们相互测量的过程中，便加深了对于换算单位的记忆，同时也将抽象的长度单位生动化具体化了。这样的方式也可以增加学生参与的热情。数学游戏化教学不仅可以应用于课堂教学，在课后老师同样可以组织学生，利用身边的诸多生活资源进行数学游戏，从而真正的实现在学习中游戏，在游戏中学习。

2.根据数学教学需要，教师选择多样化的游戏形式

首先是教师选取情境游戏导入新课程，对于新的课程，小学生往往会有本能的抗拒，这样教师就可以设置具体的情境，使学生融入到情境中，激发出他们潜在的学习兴趣。例如在学习加减法的应用题时，教师就可以组织学生做老鹰抓小鸡的游戏，鼓励小学生思考多次被抓走的小鸡的总和。其次是采取游戏角色化，使小学生更好地把握教学重难点。例如在学习“时分秒”等的概念时，为了使小学生更好地认清各时间单位的转化关系，教师就可以挑选出学生分别代表时、分、秒，然后进行角色大变身，即教师说出“分”的时候，代表“分”的同学就要进行钟表调试；而说出“时”的时候，代表“时”的学生就进行钟表调试，以在钟表转动的过程中，实现学生对转化率的掌握。最后是教师组织竞赛游戏，促进学生对所学知识的巩固。例如在学习了加法的运算规律后，教师就可以将全班学生进行合理分组，开展运算竞赛，对运算又快又对的小组进行奖励，能够在提高学生运算速率的过程中，培养他们的集体荣誉感。

3.教师要注重角色扮演游戏

角色扮演游戏是一种需要多名学生共同参与的游戏，游戏中的角色营造在虚拟的环境中，学生可以扮演不同的角色进行相互交流及相应的思考等，根据游戏中的提示完成角色扮演的具体要求。在小学数学教学中运用角色扮演游戏时，教师可以将小学阶段相应的数学知识引入到虚拟的环境中，将游戏中角色扮演的要求与所需教学内容充分结合在一起[3]。小学阶段学生通过扮演游戏中相应的角色，会不自觉地对遇到的问题进行思考，同时积极地开拓自己的思维，解决相应的问题。这样教师就能够顺利地完成相应的教学内容，提高小学阶段学生的内涵及数学思维。例如在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识：在人民币的面额中，小额的人民币分为一角面额、五角面额、一元面额、五元面额，大额的人民币分为十元面额、二十元面额、五十元面额、一百元面额，各种面额的人民币可以通过找零或交换的形式进行相互换算。因此在小学阶段的数学教学中可以让学生们扮演集市、超市中的角色进行教学，如在超市中小明同学买了五十元钱的东西，小明给了结算员一百元面额的人民币，但是计算员没有五十元面额的人民币，问结算员需要找多少张，多大面额的人民币给小明。由此小学阶段的学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，自然学会了认识人民币的相关知识，同时也提高了小学阶段学生对数学学习的兴趣，进而提高小学数学教学效率。

4.教师要把游戏融入练习，加深知识记忆

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

总之，游戏教学其面对的对象是学生，因此教师在游戏的设计过程中要尽量的关注不同层次的学生，是每个学生都积极主动的参与到游戏活动中来，使得所有的学生都有学习锻炼的机会。同时也尽量使得每一个学生都能有自我价值的体现，并且找到自己合适的位置，从而在参与的过程中最大限度的激发起对学习的兴趣。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。