学生学习兴趣在高中英语学科教学中的重要性

叶淑兰

摘要：英语不同于其他的学科，单纯依靠教师的讲解难以快速提升学生的能力。著名的教育家和心理学布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”足以见证学习兴趣的重要，而要想真正的激发学生的兴趣，就需要教师能够立足于学生的学习实际，关注课堂上的学生学习兴趣点，激发学生的学习积极性，从而促进高中英语课堂教学效率的提升。本文就根据笔者的教学经验，简单的针对如何在高中英语学习过程中激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高提出几点想法。

关键词：学习兴趣;高中教学;英语教学;教学策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0086-02

学生对于英语学习的取向性并不是天生的，需要教师不断在教学的过程中进行渗透，并依靠外在的条件进行完善和扩展。通过分析英语后进生我们可以发现，不感兴趣是学习效率低下的主要原因。学生越是不感兴趣，成绩就越是难以提升，而成绩的下降则更难培养兴趣，最终形成恶性循环。那么如何才能有效激发学生的英语学习热情，促进兴趣教学在高中英语课堂当中的应用呢？下文以建立和谐融洽的师生关系;活化学生的思维能力;加强对话和故事教学;鼓励学生主动探索几个方面进行阐述。

1.建立和谐融洽的师生关系

古人有云：“亲其师，信其道。”教师对于学生英语学习兴趣的激发有着至关重要的作用，高中阶段的学生心理比较浮躁，逆反心理也比较强。对于他们来说，对待老师的态度直接决定了学习这个科目的态度。他们更愿意投身于自己喜欢的老师的课堂，针对那些要求严厉且态度坚决的老师，往往难以主动的参与其中。因此，身为英语教师我们要善于发现孩子的闪光点，减少批评，尽量鼓励和表扬。要走入学生的心中，善于倾听，相互理解，构建和谐的师生关系。在课堂上要做到尊重、关心每一个学生，保证每名学生都能有表现的机会，充分展示自己的机会，提升学生的参与激情和学习兴趣。尤其对于后进生，要给予他们更多的成功体验，让他们感受到教师的关注，这样对于他们来说是最好的学习催化剂。总之，民主平等的和谐师生关系是构建高效课堂，提升英语课堂学习效率的重要基石。

2.词汇教学，让学生的思维活起来

高中英语教学的难度较大，词汇含量也较多，单词拼写较为复杂。一味的采取传统单词教学方式，教师领读，学生根据教师的语音和语速跟读，难以激发学生的学习兴趣，也难以提升课堂的教学效率。单词是英语学习的基础，没有一定的单词积累量，学生根本就不能理解学习内容，更遑论书写作文。为提升学生的词汇积累量，关注学生的学习兴趣培养，笔者应采用趣味单词教学法。首先，运用体态语言教学。在高中英语的词汇教学过程中，包括大量的动词。在进行动词教学的时候，教师可以引导学生将单词的意义与动作相连，加深学生的印象，提升学生的兴趣参与度。诸如smell和taste这类的单词都可以采取这样的教学方法。其次，善于运用多媒体设备教学。在进行词汇教学的时候，单纯的依靠教师的讲解，难以激发高中学生的参与兴趣。尤其是对于一些抽象名词的讲解，更需要有效地借助多媒体的教学设备进行呈现，这种方法不仅能够高效的解释单词及运用，同时也能够引导学生归纳积累，加深对于单词的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。

3.口语教学让课堂更具开放性

口语是英语学习过程中的重要组成部分，因此在口语教学过程中，教师要营造良好的教学氛围促进学生的参与积极性。传统枯燥的教学方式难以激发学生的学习兴趣，更难以促进学生的思维发展。英语来自于生活，又应用于生活，但是中国的学生在日常生活中没有特定的英语环境。因此，英语教师应当为学生打造开放性的语言环境。课堂上，教师可以设定现实情景，讓学生进行口语练习，让课堂生活化，让学生做生活的主人。学生在足够的、自然的语言环境中，自然而然的就能够形成对英语语言的认识，不需要来自老师的压力。在开展口语教学时，教师可以利用多媒体教学设备将对话内容先用视频的形式呈现出来，带入学生进入语境，模仿听力材料的语音语调并跟读，然后让学生在语言材料静音的情况下，根据无声的视频给对话进行配音。让学生在情境体验中学习英语，并且深刻的理解英语。这样的教学不仅能够用在平常的课堂教学中，甚至能够开展到课下的学习，双重加深学生的学习水平。除此以外，教师还可以将班级内的学生进行小组划分，进行情景剧活动，让小组内的学生根据自己的兴趣选择剧本角色，自导自演提升语言表达能力和口语的流畅度，并选择表现较好的小组参加全校的表演。在这个积极参与的过程之中，学生能够更加愉悦的达成教学目标。在兴趣驱动下，学生的学习成绩和口语能力都能得到很大的进步。

4.课文教学，让学生在兴趣中理解

受应试教育的影响，高中英语教学普遍重视学生的考试成绩，注重语法方面的习题和重点部分的讲解，忽视了学生的自主性激发和学生的吸收情况。这样的教学对于学生来说是十分不利的，因此，我们应该转变这样的教学方法，尽可能地引导学生加强对课文的理解，达到在语境当中学习英语的目标。引导学生采用科学的阅读方法和技巧，提高学习兴趣。比如，略读和扫读技巧，略读是抓取文中比较重要的部分和细节，从整体上来进行理解，是开始新阅读的第一步。从广泛阅读中吸取经验，培养正确的阅读习惯，形成阅读爱好。而扫读是学生根据自己的需要查找特殊信息，了解文章脉络和整体节奏，推知自己需要的信息在哪一段落，然后在集中精力，解决课文细节。对此老师也可以先提出问题，给学生启发，然后让学生通过扫读，快速回答问题。让学生在阅读过程中标注关键词，实现扫读过程，全面了解此篇文章，在遇到问题时，能及时找到出处，进行二次阅读。通过高频次的反复出现，加深学生的印象和记忆，提升课堂的教学效率。以此降低英语学习难度，提高学生的自信心，在创设自主学习课堂模式的同时，强化学生英语学习的能力。

5.激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索

教育家曾说过：“即使是最麻烦的孩子也有他迷人的特征。”在课堂的教学过程中，教师在这一点上有非常深刻的体会。高中阶段的孩子自我意识发展强烈，他们的心理特征比较浮躁，爱动，难以形成自律性和自我约束能力。在教学过程中，我们一定要关注到学生的这些心理特点。要善于调动课堂的教学，引发学生的兴趣和求知欲。并尽可能地维持学生的学习兴趣，真正的做到“以学生为本”。在备课阶段，教师要充分的研读教材，并能够结合新形势的教学理念，找到教学中学生的兴趣点，确立学生的主体作用，增加各个环节的教学趣味性，锻炼学生，提高学生的英语综合能力。

结束语

英语是一门语言学科，同其他学科的学习有根本上的区别。语英语习要求学生要主动参与其中，而一旦丧失兴趣，学习起来就非常困难。尤其是对于高中阶段的学生来说，学习上如果没有兴趣的支撑，则很难达到有效性学习的目的。“兴趣是孩子最好的老师，”这一点无论是在哪个阶段的教育都十分适用。笔者在这里也真心的希望，每一位教师都能激发学生的学习兴趣，优化自己的教学结构，让学生真正的体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]刘华佳.高中英语兴趣情感态度教学模式探讨[J].教学理论研究：教学质量，2013（01）.

[2]赖丽珠.高中英语教学课堂的“三激”：激情、激趣、激活[J].新课程学习，2014（01）.

[3]梁丹一，徐晓俨.英语教学中如何激发学生的创造活力[J].河北职工医学院学报，2008，（2）：96-97，99.