信息技术与数学课堂教学融合初探

牛江妹

摘 要：高中数学课堂教学不仅要服务于高考，更重要的是应该回归数学学习的本质，回归核心素养的培养，例如数学抽象、逻辑推理及数学建模、数据分析，以及利用信息技术自主学习的能力等。如何让高中数学课堂教学与信息技术进行深度融合，让学生在数学学习中获得终身受益的能力，实现教育的真正目的，是笔者在课题研究中思考的问题。

关键词：高中数学;数学课堂;信息技术;教学融合

在信息技术的影响下，尝试将“以教师为中心”的传统课堂教学结构变为既充分发挥教师的主导作用，又突出学生主体地位“主导—主体相结合”的教学结构。融合信息技术的教学，可以把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象，从而在学生脑海中形成理性的建构，极大地提升课堂教学的效果。

一、超强互动展示，体验建模应用

建构主义理论认为，知识不是通过简单传递而获得的，而是學习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括老师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，建构主义学习理论强调以学生为中心，要素学习为信息加工的主体，主动建构知识的意义。融合信息技术的课堂教学模式恰好与建构主义的这些观点不谋而合。

在统计案例应用题教学中，独立性检验题目题干文字较多，题目背景取材于日常生活，需要简单建模……