浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

翟羽飞

摘 要：在现代小学教育中，音乐教学是一项不可或缺的教学内容，它的主要目的是培养小学生的音乐情感，通过感性层面的教育帮助学生树立健康的美学观念。因此，在小学音乐教学中，对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。本文就小学音乐教育中教师对学生音乐学习兴趣的激发和培养进行了简单分析。

关键词：小学音乐 教育手段 学习兴趣 培养策略

现阶段，小学音乐教学已经逐渐发展成了我国小学阶段素质教育中的一部分，良好的音乐教育不仅可以帮助学生养成正确的艺术审美意识，还能发展学生的心理健康，在提升学生艺术素养的过程中发展学生的创造性思维能力。但就目前而言，我国很多小学教师在进行小学音乐教学的时候，都未将发展学生的学习兴趣作为教学的首要任务，只是一味地对学生进行歌曲旋律的灌输。在这种状态下，学生并不能真正的感受音乐学习的魅力，同时还会抑制学生的音乐天性和创造性思维。因此，小学音乐教师应该积极的改变教育理念和教学方法，积极地在教学中激发和培养学生的音乐学习兴趣，促进小学生全面健康的发展。

一、现阶段我国小学音乐教学中存在的问题

1.教师教学理念落后

由于受到传统教育理念的影响，目前我国小学音乐教师的教学理念与社会发展的现状存在很大的差距，这在很大程度上制约了小学音乐教学的开展。很大一部分小学音乐教师依旧没有清晰地认识到音乐教学对于小学生自身发展的重要性，教师从根本上对小学音乐教学持可有可无的态度，认为音乐教学并不能为小学生的文化素养提升和综合能力的发展带来价值。[1]而且，教师在音乐教学中只是单纯的为学生播放歌曲，让学生跟着练习，并未发挥学生的主观能动性，学生处于这种被动的学习状态之下，学习兴趣很难得到提升，学习效率也不高。

2.教师的教学方法落后

随着新课程改革政策的深入实施，我国小学教育不仅从教学内容上进行了转变，同时更需要教师转变教学理念和教学方法。但是现阶段，大多数小学音乐教师在教学的过程中依旧沿袭传统的教学方法，将学生置于被动的位置上进行教学。课堂教学模式只限于教师讲、学生听，教师提问、学生回答。这种教学方法即单一又无趣，根本不能有效地吸引学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学之中。

3.课堂教学氛围沉闷

受到传统教学理念的影响，再加上小学音乐教师不能充分地认识到音乐教育对于小学生发展的价值，造成很多小学音乐教师在教学中无法充分调动课堂气氛，不能与学生之间建立良好的沟通桥梁。在实际的教学之中，小学音乐教师不能借助现代教学手法和理念，丰富课堂教学素材，将教学内容趣味化，与学生之间的互动也比较少，导致课堂教学分为十分枯燥。音乐教学缺少创新意识，不能完全调动起学生的学习兴趣，学生无法在与教师交流的过程中体会音乐学习的魅力。[2]

二、如何激发和培养小学生的音乐学习兴趣

1.改变教师教学观念，将学生作为教学主体

为了切实的提升小学生的音乐学习兴趣，教师在教学的过程中就要改变自身对小学音乐教学的认识，重新对小学音乐教学定位。只有正确认识到小学音乐教学对学生发展的意义，教室才能真正地改变自身的教学观念，重视音乐教学。同时，教师还应该将学生作为课堂教学的主体，以学生的学习需求为主，在教学中多与学生进行交流，提升学生的学习自信心。例如，教师在进行《少年少年祖国的春天》这一课的教学时，不能像传统教学那样，以自己的主观感受去安排教学内容和形式。教师应该深入学生倾听学生对于知识的具体需求，再以学生的需求出发，调整教学安排。教师始终要将学生作为学习的主体，而自己只是教学的引导人，在学生学习的过程中对学生进行适当的提点和答疑解惑。

2.借助现代化教学设备提升课堂教学的趣味性

在新时代发展的浪潮之下，小学音乐课堂教学中也引入了很多现代教学设备。为了丰富小学音乐课堂教学的内容和形式，提升小学生的学习兴趣，小学音乐教师可以借助这些现代化的设备丰富音乐课堂教学，提升教学内容的趣味性。教师可以在课前根据教学的具体内容以及学生的实际学习情况，在网上搜集一些图文并茂或者是音视频等资料作为教学素材在课堂上为学生播放，为学生创设教学情境，吸引学生的课堂注意力。[3]例如，教师在教授《幸福拍手歌》一课的时候，教室就可以在多媒体设备上为学生播放相应的视频让学生观看。在此过程中，学生不仅可以在听觉上感受歌曲的旋律，同时还能在视觉上感受与本歌曲配套的舞蹈，一举两得，丰富学生的音乐学习过程。

3.开展小组合作探究的教学模式

传统的小学音乐教学中，教师教学只是单方面地向学生输出，并未留给学生足够多的空间让学生发挥自己的思维去探索知识。这种教学方法对于提升小学生的学习兴趣非常不利，为了缓解此现象，在教学中，小学音乐教师应该注重培养学生的合作学习意识和能力，发挥学生的自我探究意识。教室要根据全班学生具体的学习能力，对月身上进行分组，再让学生以小组为单位进行讨论。在学生合作讨论的过程中，不同的学生会表达出不同的觀点，在进行思想碰撞之后，学生会总结出适合自己发展的学习技巧，体会到音乐学习的乐趣。例如，在《我们的田野》这一课的教学中，教师可以让学生以小组为单位对歌曲的旋律进行探讨学习，这样不仅可以提升学生对问题的反应速度，还能提升学生的合作意识，让学生在互相交流的环境下体会音乐学习的乐趣所在，激发学生的求知欲。

结语

对于小学音乐教学而言，其中需要的不仅是教师对学生在理论知识方面的教学，更重要的是教师要逐渐在教学中发展学生的创造性思维，培养学生的音乐学习兴趣。只有将兴趣作为学生音乐学习的引导，才能充分地激发小学生的音乐学习潜力和动力，以更好的发展小学生的综合素养。

参考文献

[1]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，07：151.

[2]刘海林.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智，2015，08：79.

[3]耿晓妍.小学音乐教育中学生思维的激发刍议[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：224.