初中语文备课小议

菅光玲

摘 要：语文备课理应需要关注“动态”，关注“情态”，立体备课、多维备课，构建备课链，激活课堂，切实引领学生在明媚的课堂环境里生长智慧、积淀营养，丰富人格内涵，丰厚文化底蕴。

关键词：初中 语文 备课

一、备课要能激发学生的求知欲

语文新课程标准明确了“知识与能力”这一基本目标，课堂的基本功能原本就是激发学生的求知欲的，以学得促习得，积累知识，积淀能力。为此，语文备课的首要任务就是积极创设自主学习的情景场、互动探究的交汇场、激活思维的发散场、生命素养的发展场。

以下是一位教师《云南的歌会》的备课简案：

1. 我预习，我快乐。给下面的字注音。（字略。）

2. 我阅读，我感悟。想一想作者写了哪三种形式的歌会？请用四个字短语回答。

3. 我探究，我自信。划出三处人物描写的句子，看看是分别写了哪三种人？比较人物描写的方法。

4. 我期待，我思考。云南的歌会与电视里我们看到的音乐会、演唱会有什么不同？

5. 我有才，我展示。（文化常识、拼音汉字等训练题，略。）

这样的备课，尽管冠有“探究”“感悟”等语文标签，但总体来讲，它延续的依然是“知识总动员”“教材大搬家”、隐形“满堂灌”，为着“教知识”而备课，而不是“用知识教”而备。孤零零的问题、干巴巴的知识，学习场景缺失，语文“熏染”“体验”的学科属性，已经悄悄发生了偏离乃至背离。

实际上，语文作为一门语言文字课程，它更多的是一种语情、语境和语态，纯粹一份“要学什么”的清單，绝不是真正意义上的语文备课。……