农村小学语文教学培养学生人文素养初探

韦国崇

摘 要：语文学科有着典型的工具性与人文性特点，所选录的教学文本内容蕴含着丰富的人文内涵，所以能够成为培养学生人文素养的重要载体。而要想良好的达成这一目的，身为农村小学语文教师，在教学中一定要尊重学生的主体地位且结合农村小学语文教学实情，采取合理措施去有效培养学生的人文素养，文章便针对于此展开深入分析。

关键词：农村 小学语文 培养 人文素养

语文学科属于典型的人文学科，所以小学语文教师需要认识到其人文教育的作用，在教学活动中做好对学生人文素养的培养工作。而人文素養并非能力的一种，而是科学、艺术、道德等精神方面的综合体现，是为人处世、价值观念的真实写照，换而言之人文素养便是一个人的根本与底蕴。由此可见，对小学生的人文素养进行培养不可能通过简单的知识讲授便能完成，还需要结合教学条件与学生身心发展规律去找到科学方法。笔者从事农村小学语文教学工作多年，所以下文将结合笔者的教学经验，基于立德树人根本要求与时代精神，发展素质教育，推进教育公平，紧扣“如何才能教好当下的孩子”的主题，针对农村小学语文教学培养学生人文素养的策略展开探析。提出可行有效的措施。

一、深入挖掘教材中的人文内容

受制于经济发展水平、地域环境以及基础设施建设等方面的原因，农村小学的孩子无法获得与城市孩子相等的教育条件与接触先进文化的机会。大多数的农村小学都因为地处偏远且经费进展，可利用的教育资源捉襟见肘，教学手段与载体都远比不了城市小学的先进与丰富[1]。所以，农村小学语文教学培养学生的人文素养要更多地依靠课堂教学开展，而课堂教学的核心基于教材，所以教师要对教材中的人文内容进行深入挖掘。

在对教材中的人文内容进行挖掘的过程中，可尝试寓教于情的教学方法去提高实效。具体来讲，有如下几种方法：其一，以情激情。在教学情文并茂的文章时，可采取这一方法去培养学生的人文素养。比如在《怀念母亲》文章教学活动中，教师便可采取以情激情的教学方式，对文章展开声情并茂的朗读，让学生从中去感受到作者对母亲的思念之情，进而引导学生认识到亲情的可贵，从而在今后的生活中更加珍惜亲情，而这边是人文教育的最佳表现;其二，以景触情。教师在教学活动中通过教学情境的创设，让学生置身情况中去体验，从而激发情感共鸣。比如在讲解《巨人的花园》这篇文章时，教师便可结合文章中巨人与孩子之间发生的故事与彼此的交流进行情境创设，让学生在亲身体验之下去明白“快乐应该和大家分享”的道理;其三，以情悟理。利用教材中的实例去引导学生感悟其中蕴含的情感，进而悟出一定的道理。比如，文章《跑进家来的松树》描写的便是人与动物之间的故事，教师通过对教材的讲解去引导学生讲述自己与小动物之间的真实故事，鼓励学生勇敢地去亲近自然、关爱动物，懂得人与自然和谐共处的道理。

二、开发校本课程与语文学科活动

在小学语文新课程标准中明确指出，要确保语文课程建设的开放性与活力性，更要基于现实生活去开展语文课堂教学，尽量满足不同地域、不同学校、不同学生的受教育需求，对语文知识的学习与应用领域进行全面扩宽，结合社会发展新形势去做好自我调节与更新发展工作[2]。尽管农村小学无论是师资队伍建设、办学条件或是教学方式方法等方面都与城市小学存在一定的差距，但农村地区也有着城市所看不到的田园风光、民俗风情，而这些丰富多彩的自然人文资源便能够为培养学生的人文素养提供意想不到的帮助，尤其是在为农村小学开发语文校本课程以及相关实践活动方面有着广阔的可作为天地，成了培养农村小学生人文素养的补充途径[3]。因此，笔者建议不同农村地区的小学可结合当地实情去进行各类资源的整合，进行校本课程的开发，结合农村小学生身心特点去丰富校本课程活动，这对于农村小学生人文素养培养与提高而言，有着重要的帮助作用。

三、提高任课教师的人文素养

在培养农村小学生人文素养的过程中，教师的示范带头作用不可忽视，所以小学语文任课教师需要高度重视自身人文素养的提高，具体来讲可从以下几点着手：

其一，重视小学语文任课教师学历提升。对于农村小学语文教师来讲，学历不仅仅使其职业能力水平的一种直接体现，同时也能一定程度上反映出其自身的人文素养水平，可见农村小学语文任课教师的学历层次与其人文素养之间存在一定的联系。通常来讲，教师的学历越高，其人文素养水平也会更高，同时更高学历层次也能够带来更好的人文素养培养效果。所以，要重视不断提高农村小学语文任课教师的学历层次，可通过将教师学历水平与薪酬挂钩，进而引导更多小学语文教师向更高学历层次迈进，主动参与在职继续教育。

其二，引进先进教学理念与完善考评机制。为提高农村小学生人文素养的培养效果，需要基于理念与制度着手，所以要重视先进教学理念的引进与考评机制的完善，目的在于让更多任课教师能够认识到培养学生人文素养的重要性，对其工作开展形成有效监督。所以，学校需要结合学校实情，对教师定期展开现代教育理念培训学习活动，并且以考评机制去督促语文教师人文素养水平的提高。比如可组织专家对学校的语文教学活动展开定期检查，针对部分教学理念滞后或是教学手段低效的情况提出整改，要求任课教师教学水平与自身人文素养水平要有所提高，才能够为培养学生人文素养奠定基础。

结语

综上所述，在培养小学生人文素养的过程中，小学语文学科教育需要肩负起重要使命，身为农村小学语文教师，更需要结合农村小学教学实情，通过不断提高自身人文素养，结合语文教材中的人文内容，加强对学生的人文指导以及开发校本类课程，充分发挥出小学语文教学在培养学生人文素养中的关键作用，从而为学生的身心健康发展提供和谐的人文环境。

参考文献

[1]张丽莉.在小学语文教学中提高学生人文素养初探[J].文理导航（下旬），2014（7）：56-56.

[2]郭瑞.关于小学语文教学如何培养学生人文素养的思考与探索[J].课程教育研究，2013（23）：23-23.

[3]韩丽.语文教学与小学生人文素养培养浅谈[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：60-61.