初中数学课堂教学中培养学生“提出问题”能力的探索

龚莉晴

摘 要：随着新课改的不断深入和推进，我国的教育事业取得了长足的进步，尤其是在教学过程中更加重视学生的主体地位，加强了师生之间的互动交流，极大地调动了学生的积极性，但是这种互动更多地体现在老师提问学生思考探究的环节，学生的学习比较依赖老师，学生缺少发现问题提出问题的能力，对于学生创新思维能力的培养极为不利。本文对在初中课堂教学中培养学生提出问题能力的重要性进行了分析，并提出了自己的一些看法。

關键词：初中数学 提出问题能力 能力培养

新课改的背景下，教育教学不仅是传授学生理论知识，更重要的是培养学生的能力和素养，培养出具有创新思维的全面发展人才，而对于学生来说发现问题和提出问题则是学生开始从自己的角度去分析问题和解决问题的开始，说明学生已经开始独立学习和探究，具有了一定的创造性思维，这对学生未来的发展是极为有利的，所以老师在数学课堂教学中应培养学生提出问题的能力，促进学生全面发展进步。[1]

一、初中数学课堂教学中培养学生提出问题能力的意义

虽然我国一直在提倡素质教育，倡导学生自主学习，但目前来说，我国学生在学习过程中普遍存在消极被动的现象，比较依赖老师，缺少独立学习、思考和探究等良好的学习习惯，尤其是在课堂上多数是学生在被动回答老师的提问，学生主动提出问题的概率还是很低的，而且老师也比较关注对理论知识和计算、推理等方面技能的教学，对学生学习的兴趣、方法关注比较少，特别是没有合理运用学生的情感因素，无法调动学生的积极性，也不重视培养学生提出问题的能力。[2]

在数学教学中，提出问题除了可以加强学生对所学知识的理解，还能培养学生的创新思维，只有学生提出问题，才预示着学生开始真正对数学有所领悟，形成了自己的数学思维，也说明了学生对数学有极大的学习兴趣，老师在课堂教学中培养学生提出问题的能力就是培养学生数学素养、培养学生创新意识的开始。问题是创新的源头，是社会进步的重要推动力，对于初中生来说问题决定了学习的方向和学习的质量，所以学生是否具备提出问题的能力对于学生自主学习能力的培养至为重要，尤其是新时期的社会对于创新型人才的需求急剧增加，更加需要学生具有开放思维和创新思维，而这可以从培养学生提出问题能力开始，所以在初中时期就开始培养学生提出问题的能力具有重要的意义，有助于学生以后的成长和发展。[3]

二、培养学生提出问题能力的策略

1.改变自身的教学观念和素养

新课改的教学理念明确指出教学应“以人为本，以学生发展为中心”，但在实际的教学中很多老师依然占据了教学的主导地位，受传统教育思想的影响，很多老师在教学中更侧重向学生单方面传递知识，用提问的方式衡量学生对知识的掌握程度，很少去主动询问学生有什么问题并为学生答疑解惑，在这种情况下是很难培养学生提出问题的能力。所以要想培养学生提出问题的能力，老师必须改变自己的观念，将学习的主动权交给学生，引导学生独立或合作学习、思考、探究，而自己则作为一个引导者和指导者，为学生自主学习创造条件。在学生独立学习的过程中会产生不同的问题，老师应及时为学生解答，并引导学生进一步思考和探究，学生就会逐渐发现学习数学的乐趣，就会更加积极主动开展学习，从而形成一个不断向上的循环过程。为了培养学生提出问题的能力，老师还要不断提高自身的业务能力，学习如何和学生平等交流，如何鼓励和引导学生发现问题、提出问题，如何调动学生的情感因素，这些都是老师应该具备的素养，也是培养学生提出问题能力的关键。

2.营造平等、和谐的学习氛围，鼓励学生提出问题

要想培养学生提出问题的能力，老师还应为学生营造平等、和谐的学习氛围，与学生和谐相处平等交流，这样才能够改善师生关系，使得学生感受到尊重和关注，更能激发学生学习的动力。而且在轻松和自由的氛围中，学生的身心比较放松，思维会更加活跃，有可能激发更大的潜力，也更敢于和乐于表现自己，能够大胆地提问，有助于培养学生提出问题能力的培养。因此，在课堂教学中老师应营造轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生大胆提问发表自己的看法，即使学生提出的问题有错误，老师也不要批评或嘲笑，而是要对学生表示鼓励，对学生的勇气或提出问题的独特角度表示肯定，让学生感受到学习数学的乐趣，更加能够激发学生学习数学的兴趣，提出问题的积极性才会更加高涨，有助于培养学生提出问题的能力和创造性思维。

3.多元化教学，引导学生自主学习和提出问题

在课堂教学中老师应通过多元化教学引导学生提出问题，逐步培养学生提出问题的能力。数学知识相对来说要单调枯燥一些，而将数学教学和现实生活联系起来可以使学生教学变得生动、形象起来，能够激发学生的好奇心和求知欲，通过熟悉的现实生活学生更容易发现问题和提出问题，如生活中有很多常见的图形如长方形、正方形、圆形、三角形等，这些自己看到的图形中哪些是轴对称的、哪些不是轴对称的，这些轴对称的图形有什么特点？通过这样的自我提问，学生可以对图形的特点和轴对称图形的特征加强理解和运用。又比如现在常用的微课教学模式，可以将教学内容提前发送给学生或上传到网络学习平台上，学生可以提前进行预习或根据自己的学习需求自由选择学习内容，在预习和自主学习的过程中，学生要明确自己掌握了哪些知识，哪些知识点比较模糊或不懂，不懂的原因是什么？带着这些问题回到课堂，学生可以提出自己的问题，由老师解答或者同学之间互相讨论探究，学生的学习就比较有重点和针对性，更容易获得自己所需知识，提高学生的学习效率和学习水平。

结语

提出问题能力的培养不是一朝一夕的事，需要学生长时间的坚持最终成为习惯。所以老师应在课堂教学中有意识地培养学生提出问题的能力，为学生营造轻松和谐的课堂教学氛围，多元化教学激发学生学习的兴趣和求知的动力，突出学生在学习中的主体地位，使得学生的思维处于积极活跃的状态，从而提升学生发现问题和提出问题的能力，促进学生创新思维的培养，为学生以后的成长和发展打下基础。

参考文献

[1].徐辉.数学课堂教学中提高学生“提出问题”能力的探索[J].福建中学数学，2018.

[2].钱金波.课堂教学中如何培养学生提出数学问题的能力[J].中国科技博览，2012（28）：195-195.

[3].索海龙.数学课堂教学中如何培养学生提出问题的能力[J].课堂内外：教师版，2016（6）：49-49.