新课标理念下初中物理教学的几点思考

王国刚

摘  要：随着课程改革以及教育改革的不断深入，传统的物理教育课堂已经不适应当代的教学氛围和改革要求，对于初中物理课堂的教学改革迫在眉睫，提高教学效果应该是第一线教学中每位物理教师都坚持不懈地追求的目标。通过对在教学过程中的具体案例分析，教材的研究和讨论，提出了一些关于物理教育的思考，希望有助于提高初中物理教学效果。

关键词：新课标理念;初中物理;教学思考

有位著名的特级教师曾经谈到"教师备课，要把百分之八十的精力放在研究教材上"，物理学是一门系统和逻辑学科。教师不仅要全面掌握教材，还要正确理解教科书各章各节的地位和作用，研究知识的来龙去脉。协调整本书，整体把握，还要研究知识的内部结构，知识的编排层次，还要遵循新课程标准的理念，在提高物理教学严谨性的同时，需要教师更加科学的进行教学设计，使其符合学生的学习需求以及教师的教学要求。

一、教材挖掘的再深入

比如《压强》，课本上给出"压力"的定义为：这种垂直作用于物体表面的力叫做压力。教师应该要思考：是不是压力的定义就可以理解为，垂直作用于物体表面的力都叫压力呢？显然不是，比如说遇到的某种情况下的电场力，如带电荷量为 Q 的正点电荷距一很大的接地金属板的距离为a，金属板对点电荷的作用力，此时该电场力的方向就与金属板表面垂直，显然是不能称之为压力的。所以教材在让学生寻找诸多共同点的基础上，给出了压力的定义："这些力都垂直于物体表面，这种垂直作用于物体表面的力叫做压力。我相信这个词的意义就在于此，类似于以上这些情况下的这种力。这样表述就尤为严谨了。对于初中阶段的学生当然完全没有必要提及这些，但是作为教师的我们应该想到语言表述的科学和缜密。因为"压力"这个概念本身就是按力的作用效果命名的力，不需要给它下很严格的定义。所以在教学过程中，我们要注意引导学生去关注控制相同受力面积来研究压力的作用效果，可以在前面的活动中有意的渗透这一点，例如：做气球和铅笔的活动时，可以有意指出我们是对于同一个气球和同一根铅笔的情况下去体验压力大小的。这样不仅加深了学生对控制变量思想的理解，同时也可以让学生体会到研究问题和语言表达时要注意严谨性和科学性。例如《升华和凝华》中，"观察碘锤中的物态变化"这一活动中，之前教材一直是采用直接在酒精灯上加热碘锤，新的版本中已经转变为水浴法加热碘锤。因为单质碘是紫黑色有金属光泽的鳞片状晶体，熔点为113.5℃，沸点为184.35℃。若采用旧方法对"碘锤"中的碘晶粒加热，酒精灯外焰的平均温度可以达到519.9℃，随之碘的温度迅速升高，在加热的过程中下面的碘还没有升华完，就已经达到了碘的熔点，于是开始熔化，因此碘锤中会出现液态的碘。而采用的水浴法，水沸腾时继续吸热，但温度保持不变，且低于碘的熔点，所以碘不会熔化。因此，采用水浴法加热，控制水温不超过碘的熔点，即可让碘只发生升华而不会发生熔化。根据这样明显的实验现象，学生就能很自然的理解"升华和凝华"的概念，这个方法改进的优点就体现的淋漓盡致了。诸如以上情况的案例还很多，这就要求教师认真钻研教材、更深度的备课，丰富自身知识修养的同时，正确引领教学，尽量挖掘出教材能提供给我们的最大信息量，从而才能有选择、有技巧、有目的地渗透给学生。

二、情境创设的有效性

情境被统一为情境课堂环境，不仅可以引导学生积极思考，而且可以增加学生的思考深度。例如，为了引入"动能势能机械能"的课题，教师可以创设令人震撼的情境，播放台风"莫兰蒂"带来的危害，学生都会看的格外认真。为了更生动、形象的体现流动的空气和水能对物体做功，从而引入能量的概念，教师可以创建一种情况，将玩具车放在长玻璃板上，吹风机模拟车上的台风，水盆模拟洪水。学生可以清楚地看到汽车在风和水的作用下行驶一段距离。教师可以根据实验的现象进行提问，从而可以引出，流动的风和流动的水能对物体做功，从而得出他们具有的能量。这样的情境创设比用传统的通过一张图片的解释要直观、生动的多，学生不仅能接受新知识，还能在教师的层层追问中最大限度的发散了思维。

再如：在《压强》中，课题的引入可以放弃传统的"牛人走钢丝"、"胸口碎大石"等.可以用：课前用 A4纸卷成一个个圆筒，用胶带缠成一卷.教师先拿出一张 A4纸卷成一个纸筒，问：这个纸筒能承担一张凳子的压力吗？学生：不能。教师演示，纸筒被压坏.教师接着展示一卷纸筒问：这卷纸筒能承受住这张凳子吗？学生：能。教师：那能承受我们班某某同学（较胖）吗？学生哄堂大笑：不能。学生上台轻轻的站在上面，结果安然无恙。学生惊讶的同时，教师问：为什么这么重的同学。站上去而纸筒不被压扁呢？从而引入压强概念，激发起学生的求知欲望。

三、问题设计的再优化

根据新课标理念的要求，启发式教学越来越受到重视，而启发式教学的关键在于问题的设计。问题解决过程中产生新的问题，使课堂产生预设和未预设的效果。物理是初中生刚刚接触到的学科，有趣高效的物理课堂对他们的兴趣培养极为重要。广大教师应该积极改变思想观念，在新课标理念指导下，体现学生在教学过程中的主体地位。这就要求初中物理教师备课要有一定的深度;要深入的研究和挖掘教材;恰当的创设情境;优化的设计问题，引导学生散发性思考，这样才能使课堂具有高效性，这也是每一位教师需要用心去研究的课题。

结束语

教育改革的发展为物理学科的教学带来了新的活力，这也要求教师进一步重新理解和研究传统的物理教育模式。新的课程改革着重于素质教育，教育的理念是以学生为主体，注意适应学生的个性发展，提倡课程模式的多样化和灵活性。

参考文献

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