初中体育教学中的创新教育路径探析

赵星烈

摘 要：伴随着新课程标准的不断落实，初中体育科目受重视程度不断上升，教学方式也发生了变化。体育课不仅可强健学生体魄，同时还可为学生缓解学习压力。本文围绕初中体育教学中的创新教育路径展开，旨在促进体育教育质量稳步提升。

关键词：初中体育 教学实践 创新教育

体育课的开设为学生身体健康和发育提供平台，同时也能够缓解学生的学习压力，符合学生全方位身心发展需求。现阶段体育教学最重要的目标是对当前的教育教学进行创新，为教学提供源源不断的创新力量，因而对于体育教师创新教学能力要求较高。体育课与其他课程课堂教学最大的差异之处在于开放性较强，同时也具备较强的实践性，体育课的固有性质为教学创新提供基础。

一、初中体育教学现状分析

初中生正处于生理和心理蓬勃发展阶段，该阶段学生的情绪极易失常，探索初中体育教学创新路径时，需要综合考虑多方面因素，以下为体育教学改革存在的几个问题：

第一，教师教学主导性强，师生互动环节相对较少。多数初中体育教学延续传统教学模式，教师在教学活动说一不二，师生关系并不对等，老师永远是对的，该教学模式下学生必须遵照老师指示进行学习。通常体育老师在课堂上进行示范动作，之后学生进行模仿学习，该教学模式下学生被动参与教学，学习主动性通常较差，学生对于被动接受知识通常存在逆反心理，经过一段时间后学生对于被动学习的知识遗忘可能性极高。此外，被动学习还会导致教学进度放慢，原本半节课的教学内容通常需要花费一節课的时间才能完成[1]。师生互动不足的情况下将会导致师生距离逐渐拉大，多数学生对于体育课的兴趣也会消散，影响教学改革。

第二，教学内容单一，内容陈旧影响学生学习兴趣。传统教学模式下体育教学地点通常设在室外，通常无具体教学内容，没有教材，根据体育老师的课时安排进行讲课，这也就导致多数初中体育课堂与课件活动类似，老师仅负责上课和下课集结队伍，学生在课堂上学习不到真正的体育知识与体育项目，教学实际状况与体育科目设置初衷向偏离。体育老师对于部分规定学习的体育项目会作出讲解，也会讲解一些理论知识，但是理论知识内容过于陈旧，同时知识讲解形式过于单一，体育老师一味地在讲台上讲解理论知识，无法带动课堂教学气氛，将会导致课堂氛围沉重。缓解学生学习压力也是开设体育课的目的之一，但若体育课仅实现这一功用则彻底失去体育教学意义。

第三，评价模式标准化而导致公平性不足，初中体育考核参照应试教育模板进行，所指定的考核标准将会导致个体差异被忽视。有的学生天生体质弱，在标准化评价机制下无法取得较好的体育成绩，对于这类学生而言标准化的体育评价模式是不公平的。在无法要求绝对公平的考核环境下，应追求相对的公平。对于先天身体条件不佳的学生而言，由于心态自卑，学生会对体育活动产生抵触情绪，从而影响身心健康发展。

二、初中体育教学创新路径

教育改革决定初中体育教学创新势在必行，当然改革教学并非一朝一夕之功。当前的初中体育教学中仍旧存在很多问题，传统教学模式对初中体育教学所带来的桎梏无法轻易打破，需要坚定信心，一步一个脚印，做好每一个阶段的工作，以下为几点教学创新途径：

第一，营造良好的课堂氛围用以加强师生互动，良好的课堂氛围有助于学生积极参与课堂教学，可激发学生学习潜能。营造良好的课堂氛围需要教师和学生共同努力，特别是老师作为课堂教学的组织者，需要摒弃以往教学主导地位的思想，将学生置于教学主体地位，通过加强课堂互动让学生成为课堂主体，利用提问以及示范等方式让学生多多参与课堂教学，让学生感受到自己的学习地位。处于良好的教学氛围下，学生能够感受到平等与尊重，师生交流阻碍更少，沟通流畅度更高，学生可就心中学习疑虑畅所欲言，老师也能够及时解答，故而老师所讲解的知识学生接受程度也就更高[2]。

第二，丰富课堂教学内容以及表现形式，增强学生学习兴趣。初中生正处于青春期，其具备强烈的好奇心，利用初中生好奇心强的特点可丰富体育课堂教学内容，吸引学生注意力，用以提高学生学习兴趣。兴趣可引领学生保持积极向上的学习态度。传统体育课堂教学多为跑步训练，较为机械化，因此学生将会感到枯燥乏味。体育老师可重新设置课堂教学内容，例如选拔学生轮流作为训练监督者，记录学生跑步情况，调动学生参与课堂教学的积极性。老师可积极与学生进行交流，了解学生需要的教学内容，用以改进课堂教学。考虑到初中生正是热爱玩闹的年龄，体育老师可在体育教学引入游戏化的教学方式，以接力赛为例，可将接力棒换成大红花，学生分组进行接力游戏，可有效调动学生参与热情，学生在游戏中身体素质得到强化，同时也可学习体育知识[3]。

第三，改革评价标准，用以维护相对公平。考虑到初中生正处于青春期，标准化的体育考核模式将会打击学生学习的积极性，部分学生甚至会由于考核成绩不佳进而产生自卑心理。学生的运动能力差异较大，不可能每个人都一样，为契合素质教育理念，需要将学生个体差异纳入评价标准体系内。针对单一的教学评价体系，可以奥运会举重项目为参考，根据学生身体素质阶段划分考核标准，既能兼顾学生之间的个体差异，同时还能够在一定范围内因材施教。学生自信心得到强化后，学生对于体育学习的畏难情绪也会消退，有利于提升课堂教学质量。

结语

全面素质教育改革背景下，初中体育教育需要围绕增强学生体质展开，体育教学中需要培养学生团体意识、掌握一定的体育知识与技能，促进学生身心健康发展。初中体育教学创新可从营造和谐课堂氛围、丰富课堂教学模式以及改革评价标准入手，促进学生全面发展。

参考文献

[1]袁超烈.初中体育教学中的创新教育实现途径[J/OL].学周刊，2018（31）：144-145[2019-09-29].

[2]鲁辉.简析初中体育教学中创新教育理念的融入应用[J].运动，2018（02）：124+112.

[3]赵建国.创新初中体育教育方式不断提高体育教学质量初探[J].才智，2017（13）：144.