核心素养下的初中道德与法治教学实施

李明军

摘 要：初中道德与法治课是中学德育教育的重要基石，是培养学生的核心素养及良好品质的重要途径，能帮助学生形成客观、完善、理性的价值体系，树立正确的世界观、人生观和价值观，所以受到教师及家长的密切关注。本文从结合传统文化、利用时事政治、运用网络信息和组织实践活动等几方面入手，提出了具體的培养策略。

关键词：核心素养 初中道德与法治 实施策略

初中道德与法治课是提升学生核心素养的重要学科，所以教师要坚持以学生为主体，以发展学生的核心素养为立足点，不断拓展学习内容，渗透学科信息，活跃课堂氛围，帮助学生理解道德和法治的含义，并通过多种方式培养学生的自治自律能力、辨别是非能力和社会公德意识，进一步提高学生的道德品质、健康心理和法制观念，奠定学生的道德基础，使学生形成知法懂法、知勤孝明事理的人生价值观念，养成自尊自信、乐观向上的人生态度，从而为以后的学习做好扎实铺垫，真正彰显出道德与法治的生命活力，实现从学科教学到学科教育的转变。

一、结合传统文化，提升学生的道德内涵

格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下等是中华民族传统的道德文化，是中华人民的精神支柱。在初中道德与法治教学中，教师要充分挖掘传统文化的德育资源，不断强化我国传统文化的教育意义，通过向学生们讲述我国的民族信仰，让学生了解中华民族传统文化的丰富内涵，帮助学生树立爱国爱家、继承传统和自强不息的高尚品格。例如：在进行《遵守公共规则》的学习后，教师可以组织学生进行“道德故事演讲会”：完璧归赵、卧冰求鲤、程门立雪和管鲍之交等，使学生们在搜集、整理资料到表达的过程中，潜移默化地受到家国之爱、亲人之爱、师生之礼、友谊之情等传统文化的熏陶，形成优秀的道德观念，并呈现在日常行为中，从而增加学生的责任感和使命感，提升学生的道德境界，使中华民族优秀的传统文化能够薪火相传。[1]

二、利用时事政治，强化学生的家国情怀

时事政治主要是指近期发生的，能体现党和国家的路线、方针、政策和发展形势的事件。将时事政治引入到初中道德与法治教学中符合素质教育的要求，能够完善初中道德与法治教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解社会热点，把握时代发展趋势。在教学《建设美好祖国》一课时，可以提问学生：2019年10月1日对于我国有哪些特殊意义？引出“新中国成立70周年”的热议话题，那对于新中国成立70周年取得的伟大成就你知道哪些呢？有的学生说：我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸成功，第一颗人造卫星发射成功;有的学生说：2008年北京奥运会，展示了我国的经济和科技实力;还有的学生说：青藏铁路通车，完善了中国铁路版图，巩固了祖国边防。在热烈的讨论中，让学生惊叹于我国不断创造的伟大奇迹，激发学生的爱国主义情感，增强学生的爱国责任意识，强化学生的家国情怀思想，有效培养学生的政治核心素养。[2]

三、运用网络信息，提高学生的法治观念

法治观念是人们对法律发自内心的认可、崇尚、尊重和服从。随着当今科技的快速发展，网络已经深入到教育教学领域中，网络的便捷性、传播性和广泛性，能让学生获得更多、更新的知识，因此，教师要引导学生善于运用网络多媒体，拓宽学习范围，提高自身法治观念，并把法律规定内化为自己的行为准则。可以运用网络观看如《今日说法》《法治进行时》《普法栏目剧》等法律类节目，通过其中的案例故事，使学生更直观地理解法律知识，养成依法办事的法律意识;可以从网上搜集关于道德与法律的辩论赛视频，并谈谈自己的看法，使学生了解法律的本质和初心，养成正确的价值观念;还可以利用课余时间观看电影《秋菊打官司》，这部影片简单直接地表达了人对自我权益的觉醒，使学生学会运用法律武器维护自己的权益，提高学生依法维权的法律实践能力，形成坚定的核心价值观念和政治认同感，促进自身的综合发展。[3]

四、组织实践活动，加强学生的公共素养

在道德与法治教学过程中，教师要运用丰富多彩的实践活动，组织学生开展探究性学习，有效地吸引学生注意力，发挥学生的主观能动性，让学生参与到公共事务中，自觉承担自身的公共责任，提升学生的主人翁意识。比如八年级的《心系公共利益》一课，我组织学生以小组为单位，调查社区内垃圾分类的乱象。具体活动方案：首先设计问卷调查，通过实地考察了解所在社区的垃圾分类问题;然后通过小组讨论制定出解决问题的相关对策，并撰写可行性建议书，提交给社区居委会;最后还要做好回访工作，持续关注垃圾分类现象的整改情况。在实践活动中，学生体验到了社会道德、法律规范的具体要求，从而激发学生的危机意识和担当意识，更加积极地参与社会生活、承担社会责任，逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯，切实提高学生的生态文明观和社会责任感，提升学生的公共参与素养。

综上所述，初中道德与法治教学是具有浓厚法治色彩的德育课堂，不仅能培养学生的综合素养，提升学生的道德品质，还能够加深学生对社会中常见违法行为的认知，学会面对生活中复杂的价值冲突情境，并能通过自我的正确价值观的衡量，作出正确的道德判断和选择，有效强化学生的责任意识，巩固学生的守法观念。

参考文献

[1]王文慧.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（2）：104-106.

[2]王星群.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2018（32）：9.

[3]邓将.基于核心素养背景下道德与法治课教学策略和方法的选择[J].成功（中下），2018（10）：163.