更新教法，提升数学课堂教学效率

秦天华

摘 要：小学数学是一门较为重要的学科，对于提升小学生的运算能力、思考能力等具有较为重要的作用和意义，数学教师要不断深化对该学科的认识，全面改进和创新自身在数学课堂的教法运用，积极探索提升数学课堂教学效能的各种策略，让小学生更好的学习和掌握数学知识技能。本文将就提升小学数学课堂教学效率的策略进行探索。

关键词：小学数学 教学方法 效率

随着新课改的推行，新教学理念逐渐在数学课堂教学中得到贯彻和落实，使得数学课堂教学出现了一番新的气象，这是令我们欣喜的事情，但我们也应该看到，数学课堂教学还存在着诸多的不足，需要数学教师进一步实践和探索，以更好的实施课堂教学，全面提升教学的效率。[1]

一、开展合作学习，还课堂给学生

小组合作学习是一种较为新型的教学模式，主要突出和强调学生的合作与交流，让学生在解决一个个概括性强的问题中提升其数学综合素养。数学教师在教学中要积极组织开展小组合作学习，将课堂还给学生，促进教学效率的提升。[2]

例如，在学习《统计与猜测》章节内容时，数学教师可以引导小学生开展合作学习。首先，教师需要做的事情是将班级的学生进行合理小组划分，而在划分小组时要本着“互补”、“自愿”、“动态”的原则，积极的将学生分成实力均衡的小组，而每个小组的成员一般在4-8个人，不宜过多或者过少。其次，数学教师要精心编制需要探究的问题，就该节内容而言，可以设置如下探究问题：①对数据进行收集和整理的方法有哪些？②如何根据图表数据分析和解决一些简单的问题？③生活中哪些事情是确定的？哪些事情是不确定的？等等，让学生独立思考这些问题的设置目的和初衷，激发学生的求知欲望。再次，数学教师要积极引导每个小组对这些问题进行讨论和解决，同时教师要维持好课堂的秩序，给学生积极的帮扶，如当某一个小组出现了“沉默”的现象，教师要鼓励学生大胆表现自己，踊跃的去发言，又如当某一个小组过于“活跃”，则教师要对学生进行一定的约束。最后，数学教师要积极对学生在探究中遇到的疑难问题给予积极解决，总结探究成果，加深学生对《统计与猜测》章节内容的认知与理解，促进教学效率的提升。

二、实施分层教学，给学生以获得感

班级中每个学生的学习能力与学习水平自然会有很大的差异性，如果数学教师在教学中不能充分考虑到这些差异性，则有可能使得班级产生两极分化的现象。鉴于此，数学教师要在教学中采用分层化的教学策略，给学生以获得感，促进教学效率的提高。

例如，在学习《测量》有关知识内容时，数学教师可以采用分层化的教学策略实施教学。首先，数学教师要对所教学生进行有效的分层，主要依据标准是学生数学知识储备量的高低、数学学习能力的强弱，一般可分为基础层次和提高层次，为后续的分层教学奠定基础，其次，数学教师要为每个层次的学生“量身打造”适合他们的学习目标和学习任务，如对于基础层次的学生而言，可以设置如下内容：①全面掌握不同测量工具测量物体长度的方法;②知道在测量中应该注意的事项;③能夠用一定的方式表达和交流所测量的结果等等。对于提高层次的学生，可以让他们在掌握好这些内容的基础上积极拓展学习空间和学习视野，通过这样有针对性的目标设置，可以提升学生在课堂的自信心。最后，数学教师要给予每个层次的学生较为精确的指导建议，确保不同层次的学生都能将这些学习任务消化掉，让不同的学生都能在课堂学有所得、学有所获，给他们以充满人性化的关怀，促进教学效率的提高。

三、开展多元评价，让学生来参与

教学评价作为课堂总结和归纳性的环节，对于学生发现自身在数学课堂的学习情况具有较为重要的作用，多元化的数学课堂教学评价可以提升评价的客观性和合理性，在很大程度上提升学生在课堂上的参与度。

例如，在学习了《统计与猜测》章节内容后，数学教师可以开展一场众多学生充分参与的教学评价，首先，教师可以先让学生自己说一下他们在课堂上的学习情况，如学生A说他对于数据的收集和整理有了较为全面的了解，但是在实际的应用环节总是出现各种问题，弄得自己心烦意乱的。其次，数学教师可以让同桌进行互相评价，如学生B评价A称，该同学对于数学知识的掌握度还是很不错的，这一点比我做得要好，但是该同学有一个缺点就是在课堂上总是三心二意，有时候还在学习数学时看其他的科目。最后，教师要给予学生总结性的教师评价，如对于A能基本掌握《统计与猜测》章节内容表示欣慰，对于其在实际应用中遇到的问题给认真的分析解决，同时提醒这位学生在课堂要一心一意。通过这样的评价，有效带动了学生的参与度，有助于教学效率的提高。

四、进行有效练习，让学生会运用

学习知识的目的在于运用，让学生在学完新授知识后及时进行随堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个重要环节，也是检验学生学习效果的主要手段，因此，科学合理设置练习题，让学生有效进行练习，就显得至关重要。作为数学教师，在设置随堂练习时就要做到适量、适度、有层次性，注重检验学生对知识的运用，既要设置与例题相似的题目，让学生掌握基础性的知识，又要设置一些灵活运用知识的题目，注重学生能力的提升。这样可以让程度好的学生“吃好，”也可以让程度差的学生“吃饱”，真正起到练习的作用，提升课堂教学效率。

综上所述，数学教师要全面认识到数学学科对于提高小学生各项能力素养的促进作用，积极在新教学理念的指引下，对教学方法和教学策略进行改进和创新，全面开展小组合作学习，将课堂真正的还给学生，实施分层化教学，给学生以人性化的关怀，积极开展多元化的教学评价，为小学生在课堂更好的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴雅芳.让学生主动探究，提升课堂效能——浅谈小学数学课堂教学中的探究策略[J].数学教学通讯，2015（07）：54-55.

[2]马宗泽，李自军.小学数学提升课堂教学效能策略的研究[J].学周刊，2014（22）：75.