浅谈高中物理教学中学生核心素养的养成

吴雪琴

摘 要：伴随着新一轮教育教学改革推进和实施，核心素养被提出，并成为了教育教学核心目标和重要任务，指引着教学前进的方向。而核心素养只有落实到具体学科实践教学过程当中才能够充分发挥其作用。对此，本文将从巧提原始物理问题、注重物理实验开展、开展小组合作学习、结合生活实际教学与挖掘教材德育因素五个方面出发，系统地分析高中物理教学中培养学生核心素养的有效策略。

关键词：高中物理 教学 核心素养 养成策略

在新课程改革背景下，如何培养学生核心素养、促进学生综合素质提升成为了教育教学所关注的焦點问题。但由于教学观念的落后，当前很多的高中物理教师仍只注重学生的成绩提升，盲目对学生进行知识灌输，抑制了学生核心素养的养成。所以说，高中物理教师必须要顺应课程改革的趋势，及时更新教学观念、革新教学方法，才能够将核心素养落到实处，最终促进学生物理核心素养的形成。[1]

一、巧提原始物理问题，激励学生发散思考

提问是课堂教学中的重要环节，不仅能有效吸引学生原本分散的注意力，还能让学生产生探究欲望，充分发散和活跃思维。所以说，为了发展学生的核心素养，高中物理教师应该从物理现象、物理本质规律出发，结合学生的认知结构和思维特点来巧妙设置问题内容，从而向学生提出原始物理问题，并保证物理问题的客观性、开放性，充分调动学生思考动机、激活学生物理思维，促使学生们主动对问题展开分析、思考、探究与创造。[2]

比如，在讲授《自由落体运动》这一节内容时，为了促使学生形成良好的发散性思维，笔者向学生提出了以下的问题，首先引出问题的背景：皮皮和鸿宝在家里玩，两人感到很无聊，于是皮皮提出了一个游戏，两人打开窗户，开始向着窗外的湖面上扔石子，看看谁扔的声音大。妈妈回来看到了这个场景，立刻阻止了他们俩，并让他们写检讨思过，但是皮皮和鸿宝还是不明白到底做错了什么地方。接着我问学生：“两人的妈妈为什么要批评他们？”如此，就通过一个简单的小事情引起了学生的思考，让学生从自由落体运动的本质去思考问题究竟出在了哪里，调动学生的发散性思维。

二、注重物理实验开展，培养学生科学思维科学态度

科学思维、科学态度是物理核心素养的重要内容，而实验作为物理教学的基本构成，既能强化学生知识的记忆与掌握，又能促使学生形成科学的思维和态度。所以说，高中物理教师应该注重物理实验的开展，并给予学生充足的自主实验的时间与机会，让学生充分地参与到实验过程之中，真正掌握物理实验的步骤和本质规律，促进学生科学思维和态度的形成，培养学生的实践能力。

比如，在讲授《二力平衡》这一节内容时，笔者向学生提出问题：两个队伍在拔河，当两个队伍向着同一个方向移动时，很明显有一方的力要比另一方的力要大，这与我们学习的二力平衡的知识是不符合的呀！为什么？面对这一问题，学生陷入了思考，接下来，笔者给学生分发了弹簧等实验器材，让学生自己设计实验方案，动手去进行实践操作，在实验中解决自己的认知冲突，验证教材上的科学思想是否符合现实生活中的实际情况，促进学生良好科学思维态度的形成。

三、开展小组合作学习，培养学生团队配合能力

小组合作学习是增强学生合作意识、培养学生团队配合能力的有效教学方式。所以说，高中物理教师应该注重小组合作学习活动的组织与开展，将全班学生科学地分为4-6人一组的学习小组，并对学生们发布任务，以促使学生主动以小组为单位展开对任务的分析、沟通、互动与交流，实现合作探究，最终在互帮互助和思维互补中完成任务，有效提高学生团队配合的能力。

比如，在教授《验证动量守恒》这一节内容时，笔者使用了小组合作学习的方式，将学生分成了小组，接着向学生演示了实验的具体细节，如气垫导轨的安装、两个小球如何产生正碰等，从而使学生明确如何在接下来的小组合作学习中进行操作。并且，笔者鼓励学生进行小组的明确分工合作，如组长、实验操作员、数据记录员、监督等，从而保证实验正常有序地进行，完成既定的教学目标。这样，可以有效地提升教学效率，并促进学生良好团队协作能力的提高。

四、结合生活实际教学，培养学生社会责任意识

知识来源于生活最终也将运用于生活，只有加强物理教学与生活之间的联系，才能为学生社会责任意识的增强提供动力和支撑。所以，高中物理教师可以在课堂教学的过程中还原现实生活场景，使学生能够站在生活化的角度来理解物理知识、能够利用物理知识和思维对社会事务做出理性解释和判断，从而培养学生科学的态度与品质，增强和培养学生的社会责任意识。

比如，在《能源与可持续发展》的教学过程中，笔者首先向学生展示了上海市发布的一条新规定，内容为要求上海市民以及中小企业贯彻落实垃圾分类的目标。接下来，笔者再向学生展示了这则法律颁布后对上海市民产生的影响以及一些网络上的评论，然后问学生：“花费这么大的力气去进行垃圾分类处理，有必要吗？”并让学生自由地发表意见，在学生讨论完之后再向学生传输可持续发展的理念，强调保护环境的重要性，培养学生的社会责任意识。又或者，教师可以通过带领学生参与社会实践活动来落实对学生社会责任感的培养，如让学生进行义务劳动等，通过切实的社会参与来引导学生关注社会，增强学生的社会责任意识。

总之，培养学生的核心素养是新课程改革的主要任务，更是落实与发展素质教育的基础动力。所以说，广大的高中物理教师应该及时更新教学观念，认识到培养学生核心素养的重要性，并通过巧提原始物理问题、注重物理实验开展、开展小组合作学习、结合生活实际教学与挖掘教材德育因素等方法的运用来优化教学过程，有效促进学生物理核心素养的发展与提升。

参考文献

[1]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.

[2]李国平.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].课程教育研究，2018（34）：161-162.