浅谈小学语文教学以“读”提高语文素养

罗玉先

摘 要：小学语文新课标指出：“阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，倡导多角度、有创意的阅读。读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。”所以，语文教学要注重培养学生的阅读能力。朗读可以培养学生的探究性和创造性能力。朗读可以使学生在主动积极的思维和情感活动中，走进文本，加深对课文内容的理解和感悟，在朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键词：感悟;朗读;语文素养

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所谓“感悟”，是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。语文教学就应该以读为突破口，实现语文教学的任务，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。但在现实教学中，一些教师只注重读的功利性，使阅读教学质量提高受到一定程度的阻碍。

一、只注重朗读轻默读

《小学语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”但走进当今的小学语文阅读课堂，朗朗书声如春风乍起，采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读，发出声音的读在阅读教学中得到了回归，但不出声的读在小学语文阅读课中出现的频率却不是很高。……