小学语文教学改革途径的探究

张蓉

摘 要：语文学科作为小学生最为熟悉以及接受能力最强的学科之一，有着其固有的教学环境等条件优势。然而，小学语文的教育教学现状却提醒着各语文教师和相关学科教育研究者们：小学语文的教育教学质量并不是基础学科教育最高的，诸多教育问题的出现表明小学语文教学改革的力度还不够，需要教师们继续探索，创新其改革途径。

关键词：小学语文；教学改革；课堂教学；创新

当前，新课程改革背景下，小学语文教学的模式和方法一直在优化，但是，目前的改革途径不是都能与不同地区的小学生语文学习状态和途径相适合，其次，小学语文教师更不能依赖一种或单纯的几种教学改革途径。时代在进步，科技在发展，小学语文教学改革也应顺应发展和创新的潮流，不断地更新和优化，才能为更多的小学生学好语文，收获语文学习的快乐体验为做出充分的保障。

小学语文教学改革创新途径。

1.教师不断更新教学理念，提高自身教学水平

小学阶段，学生的学习生活经验较少，学生的解决问题的能力较弱，很多学生对教师存在依赖心理，因此，小学语文教师的教学水平以及教学理念直接影响着学生的学习质量和综合素质。如在《换一换》课文学习中，课程基本内容是以“娃娃、桂花和挂”相比较等教会学生通过对“部首”、“偏旁”的换一换而掌握不同的字和词语。不同的语文教师采取的教学方式不同：死记硬背视为水平最低的教学；帮助学生分析字与字、词语与词语的不同而后进行积累为大多数教师采取的方法；而有的教师在此基础上，积极学习先进的教学理念和模式，引入思维导图，结合相类似的字词，以相同和不同点分别作为思维导图中的节点，引导学生以全新的方式去学习和思考，不仅充分发挥了思维导图对学生思维的开发和培养作用，还能创新语文课堂教学方式和模式，让学生耳目一新，跳出传出教学的不良现象，给语文课堂教学注入新的力量，带来新的色彩，让学生的学习更加活跃和积极！

2.灵活课堂教学方式，激发学生主动性

众多语文教学创新课题数据结果表明，小学生语文学习的兴趣和效果的高低与教师的教学方法存在必然联系，但是在相同或类似的教学模式运行下，学生学习主动性则成为了影响的关键因素。因此，小学语文教师要以灵活课堂教学方式为跳板，不拘泥于一种或几种教学方式，充分利用多媒体教学工具的辅助作用，在课堂导入过程中及时抓住学生注意力和学习兴趣，采取慕课、微课、翻转课堂等多种课堂形式，让语文课堂变得富有生机，学生对课堂学习充满期待。更重要的，小学语文教师要培养学生正确的学习观念，提高他们对自主学习的理解和重视，帮助学生克服自身局限性和外界困难，由尝试到完全可以自主学习慢慢转变，学生的自主学习中创新和探究特色明显，如在学习《狐狸分奶酪》时，小学生学习想象力丰富，容易把自己带入进文本情境，将自己比作狐狸，然后结合自己想法，找出不同的方法更加公平地分奶酪，回来汇报给家长和老师，让奶酪分得更公平，同时对小熊之间要珍爱友谊提出自己的思考。这样，小学生自主学习效果远比教师带领他们读懂课本知识更好，在获得教师的表扬和肯定后，学生会有更大的动力对新的课文进行自主学习，以获取心理上更大的满足，随着时间的积累，自主学习就会成为学生的重要学习习惯，学习就会成为他们意识里“自己的事情”，为将来更高水平的学习和创新打下基础。

3.打破课堂限制，课内外教学有机统一

语文学科的知识学习绝大部分是来源于学生的生活实际，或者与其生活经验相密切联系的，所以小学语文教师在教授这些课文的时候，必须注重课堂教学与学生的课外生活经验相联系，帮助学生看到课堂知识学习与生活经历的重要关系，提高其对语文学习应用或实践的认识和重视。另外，课堂教学在很大程度上受空间和时间的限制，想要保证教学效果的维持，学生知识学习的课外延伸，小学语文教师要努力实现课内外教学的有机统一。例如，在学习《植物妈妈有办法》时，教师以课本内容为基础，以“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”激发学生自由地联系生活中对植物的观察，提出更多创新的疑问，这样不同的学生由于观察角度和生活经验的不同吗，会提出如“有没有不去旅行的植物？”“月季花有香味也是为了让孩子物旅行吗？”等更多、更新颖的问题。学生的疑问天马行空，有的问题答案或许还不能理解，但是语文教学还承担着对学生品质和个人能力的培养，在提出疑问和探索答案的过程中，学生获取知识是基础，而结合课内外综合教学，对学生质疑、思考等能力的提高则是语文教学效果的升华。

综上，小学语文教学“难中有易，易中见难”，传统教学和创新教学有着各自的优缺点，小学语文教师要保持冷静头脑，谨慎选择和实施教学改革途径，为学生语文学习的长远发展和教育事业的进步作出努力。

參考文献

[1]李艺淑.谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育现代化，2018，5（28）：355-357.

[2]费官印.小学语文教学改革创新策略探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.