浅谈如何实现初三数学教学高效性

钟建村

【摘要】  数学是一门逻辑思维严密的学科，学习数学能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。数学课堂主要内容是解题，用解题来实现数学知识的巩固和学生能力的培养，但是很多综合性较强的题目不是靠多讲就能解决的，必须要让学生对题目有一个深刻的认识，教师要重视激发学生对数学的兴趣，关注学生的思维过程，引导学生探索问题，归纳问题，最终提高数学能力。

【关键词】  初中数学 高效 教学

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-151-01

数学大师波利亚曾说过：“良好的组织使得所提供的知识易于用上，这甚至可能比知识的广泛性更为重要”。说明了知识的丰富并不能保证良好的教学效果，有时候解一道题，知识太多反而会觉得无从下手，妨碍着解题找出最简单的方法，或过于注重多种解题方法，却没能教学生对知识形成良好的梳理习惯，面对很多综合性较强的试题，不是靠刷题量来解决的，往往当题目换个形式，学生又会变得无从下手了。究其原因，无非是学生没有将自己的知识和经验组织起来，没有归纳知识点，思想认识上依然停留在“要我学”阶段，而不是“我要学”。接下来，笔者以初三数学课中存在的问题为例进行分析，并提出一些粗浅的应对策略。

一、存在问题

1.教师方面。（1）数学的教学方法缺乏灵活性，老师在上课时还是保留传统教学方法，只管讲课与备课，课堂上缺乏与学生的互动，加上数学本身学起来偏枯燥，往往导致老师慷慨激昂的讲，学生昏昏欲睡。……