刍议中等学校开展青春期心理教育的具体措施

摘 要：心理教育是中等学校教育体系中极为重要的部分，这可以引导处于青春期的学生们树立起科学、正确的世界观、人生观和价值观，减少他们在心理成长过渡期所面临的困惑和迷茫，帮助他们更快、更好地找到自己的人生目标。本文基于日常教学经验，详细探讨如何在中等学校开展青春期心理教育，希望本文的研究能够对我国中等学校心理教育水平的提高起到积极的促进作用。

关键词：中等学校 青春期 心理教育 措施

中等学校的学生正处于青春期阶段，该阶段的青少年由着较强的叛逆性、思想性和不成熟性。他们渴望在这个阶段更真实地感受到生活和社會，但是往往因为他们自身思想意识上的缺失而导致他们内心会产生对这个世界深深地迷茫与不安。因此，如何对中等学校的学生展开积极、有效的青春期心理教育成为了众多教育工作者所必须关注的重点问题之一。基于这样的现实背景，本文将结合多年教学经验详细探讨中等学校开展青春期心理教育的重要性以及具体措施，以期能够为中等学校的学生今后的健康、可持续发展贡献一份绵薄之力。[1]

一、中等学校开展青春期心理教育的意义

1.有利于引导学生树立自信心

首先，在中等学校开展青春期心理教育有利于帮助学生克服自卑、敏感心理。中等学校的学生大多是因为初中阶段文化课成绩不够优秀而选择来此类学校就读的。不管他们是强势的还是腼腆的性格，内心多少都会存有一些自卑与敏感。积极的对中等学校的学生开展健康、有益的青春期心理教育，能够帮助他们在青春期的过渡阶段树立起自信心和荣誉感，让他们在学校里找到心灵归属感。这对于他们今后的成长和发展都是大有裨益的。[2]

2.有利于使学生在学习和生活上形成良性循环

我国中等学校的学生大多来自于周边的农村及县城地区，其家庭条件相对来说较为薄弱。但是他们有着较强的自尊性，对未来也有很美好的憧憬，只是因为内心有很多迷茫与困惑，所以往往会对学校的教育产生较强的抵触情绪和逃避心理。在中等学校的青春期心理教育能够引导学生走上学习和生活的良性循环当中，帮助他们形成科学健康的生活习惯、树立起积极学习意识和主观能动性，使他们在学校期间能够学得一技之长，并且养成良好的生活习惯，这有利于增强学生们今后的可持续发展能力，为我国各个岗位培养出更多优秀的专业技能性人才。

3.有利于提升学生们融入社会的能力

最后，青春期的心理教育还会聚焦于帮助学生学会人际交往的方式与技巧。中等学校的学生地域分布交广，学生之间如果没有良好的共同方式很容易产生隔阂和矛盾，同时也由于这些学生的叛逆性较强，所以也很容易与老师发生冲突。青春期的心理教育可以引导学生们形成和谐的人际交往理念，并在潜移默化当中减少孩子们心中的戾气，让他们形成与人为善、与其他同学和老师友好相处的意识。因此，在该学段开展青春期心理教育是提升学生社会属性以及社会融入能力的关键教育环节。

二、中等学校开展青春期心理教育的具体措施

1.积极构建学校、家庭、社会三位一体沟通模式

处于青春期的孩子们想要获得健康的心理状态，学校的教育、家庭的帮助以及社会的熏陶都是不可或缺的的因素。因此，在中等学校开展青春期心理教育时，可以通过构建学校——家庭——社会“三位一体”的沟通模式，来全方位的增强对学生心理的关注和梳理，让他们在满满的爱意之中感受到心理上的治愈与保护。

首先，学校方面应当在日常的授课当中增强青春期性健康教育、人际交往教育、学习心理教育等方面的内容，在点点滴滴中给予学生们正确的心理引导。另外，学校还要实施动态心理督查、辅导机制。开设心理辅导中心，对学生们的心理状况做调查，并且鼓励那些有心理问题的学生敞开心扉地来到心理辅导中心接受专业心理教育老师的帮助。

第二，学校应当与学生家庭之间保持密切的练习，对于学生的心理状况进行及时的沟通。针对那些有心理问题的学生，应当积极地去了解学生的家庭生活环境，从根源上找到学生出现青春期心理问题的原因。同时学校教育者也要引导学生的家长对学生进行科学合理的心理辅导。

最后，社会的影响也是对中等学校学生进行青春期心理教育过程中不可忽视的因素之一。学校应当对那些会给学生们带来不良心理影响的社会性因素予以筛选和剔除，并在学生当中加强正确思想意识的宣传，减少社会不良信息、行为对学生们心理和思想上的侵害。此外，可以积极利用当地的社会资源，组织学生们去参加一些公益性的社会活动，让学生们感受到社会当中的真、善、美，帮助他们养成自主鉴别善恶美丑的能力，从而进一步提升学生们的心理防御能力。

2.努力建设和谐友好的师生关系和班级环境

现如今我国中等学校的教育仍然是以班级为基本教学单位，学生们的班主任和任课老师仍然是他们接受青春期心理教育的主要源头。因此，中等学校的教师们应当努力以班级为单位，通过组织学生们创造和谐、稳定的班级环境、构建良好的师生关系的方式来增强青春期心理教育的水平和效果。

各个班级的班主任可以在班级开展丰富的课外活动来提升学生们的审美能力和行动能力，并且在课外活动的过程中学生们彼此相互交流、磨合，也有利于增强班级的凝聚力和学生们自身的归属感与荣誉感。例如老师们可以在班级组织一些校外徒步走的活动，在既定目的地的激励下，让学生们在通过坚定不移地走向目标感受集体环境下激发出来的意志力和耐力，同时在此类集体活动中学生们也能够互帮互助，感受到集体的温暖和人性的美好。总而言之，在和谐稳定的班级环境当中，学生们能够逐渐树立起男女平等、互敬互爱、友好共融的思想，这对于引导学生们形成阳光心态、明辨是非的能力以及抵御外界不良思想的诱惑勇气与决心都是大有裨益的。

结语

中等学校的学生们由于年级较较小、所处学习环境较为复杂，所以经常会出现许许多多地心理问题。这些问题对于正处于青春期的学生们而言有着很大的影响力，严重时可能会对学生的身心健康造成巨大的威胁。因此，在中等学校开展青春期心理教育有着十分重大的现实意义。中等学校应当加强对学生们进行青春期的心理教育，让他们早日形成健康的心理状态和生活学习习惯，这样他们才能够更好地面对日益激烈的社会竞争，而我国的社会发展也将拥有更多的优秀人力资源。

参考文献

[1]李寒松.青春期心理健康教育探究[J].辽宁教育.2018（02）

[2]杜丽娜.试论中职生的心理健康问题及教育方法[J].信息记录材料.2018（01）

作者简介

魏菲（1984.10.22—），女，汉族，籍贯：辽宁抚顺，学历：本科，职称：助理实验师，研究方向：中职学校学生心理问题及干预措施。