谈信息技术与英语阅读教学的有效整合

姚胜琴

摘要：随着信息技术的不断发展，我国小学英语传统的教学模式也受到了冲击与挑战，如何更高效的保证小学英语教学效率和质量，已成为广大教师所关心的工作重点。尤其是英语阅读教学，阅读能力的高低是学生英语综合能力素养高低的重要体现，为此，必须要在信息技术环境下完善小学英语阅读教学工作。本文就英语阅读的重要性以及如何在信息技术环境中完善英语阅读教学手段进行探讨，以期能够促进英语阅读教学质量的进步。

关键词：小学英语;信息技术;阅读教学

当前社会各个行业的发展无一例外笼罩在信息技术环境之下，教育同样如此。信息技术的发展衍生了诸多的多媒体教学设备，这些新兴的信息技术设备不仅对校园教育模式有着巨大的冲击，同时亦给诸多的学科教育带来了机遇。就小学英语阅读教学工作而言，传统的教学模式受限较多，无法保证其课堂教学的有效性。而信息技术环境下的阅读教学打破各种限制，真正实现了超越时间与空间进行教学的目标。为此，信息技术与英语阅读教育的融合势在必行。

一、利用视频教学丰富教材内容

背景知识是影响学生阅读能力的重要因素，这样能够帮助学生快速地进入学习情境中。针对这样的情况，教师在开展小学英语阅读教学的时候应该充分利用信息技术搜集有关的知识背景。例如，教师在教学When is Easter？的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用信息技术搜集有关复活节的知识;然后教师将搜集到的知识以网页的方式呈现出来，并对学生说：“下面请同学们仔细观看，说一说这些节日有什么特点。”让学生发挥想象力预测故事的发展。例如，教师在教学At the farm的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生观看图片内容;然后，教师提出了几个问题“What animals do they see？How many animals here？What vegetables do you see？”学生根据教师提出的这几个问题进行探索。这样能够让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，并得出了如下的故事：许多学生去农场游玩，在游玩的过程中他们发现了许多小动物和许多之前没有见过的蔬菜。这时教师对学生说：“下面请同学们打开课本看看课文中是如何介绍故事内容的。”这样的教学方法一下激发了学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。

二、利用信息技术呈现阅读时学生需要思考的问题

相较于传统的教学方法，将信息技术引入教学后可以获得更多的学习资源，通过在学习教室安装的多媒体技术，可以让学生在网上获取更多的学习信息，扩展学生的阅读视野。同时，多媒体技术不仅可以帮助学生查询更多的学习资料，还可以将黑板上呈现的教学内容动态化，甚至教师可以为学生播放与教材相关的影视视频，利用多样化的教学手段以缓解小学生学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。在小学年级阅读教学过程中需要培养学生的听读能力，而教师根据阅读内容提出的问题是培养学生听读能力的重要措施。将信息技术引入到课堂中，教师可以借助多媒体向学生呈现听读材料或者教材中的问题。比如：在人教版英语教材中，教材教师就可以根据不同文章中的阅读内容在多媒体上为学生呈现教材的问题，教师也可以利用音频为学生播放相关的问题，让学生带着问题进行自主的阅读，感知标准音律的发音和语句的语调，观看视频中说英语时带有的感情色彩和形体的表现，模仿英语境界的演讲姿态和语言，使自己融入英语阅读环境情景中，从而大大提高学生的阅读效率和阅读效果。

三、利用信息技术提供合适阅读材料

对于小学生来讲，不仅需要课内的教学教材为作为学生閱读的内容，教师还要为学生选取课外的阅读内容，以满足学生阅读能力培养的需要。而借助信息技术，可以利用其获取资源的便利性以及资源的丰富性，根据教材内容为学生提供合理的课外阅读材料，及时做好课堂教学的补充，以扩展学生的视野，提高他们的阅读能力。如在五年级下册“In the future”一课的教学中，教师根据教材内容，可以利用网络为他们获取相关的课外阅读资源，如“Life in the future”中的片段：“Everyone will study at home.Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet，telephone or email.”让学生通过阅读这一材料获得更多的关于未来学习情况的知识，让学生充分发挥他们的想象力，在做好教材内容巩固的基础上，提高学生的知识阅读能力。

四、利用信息技术解决阅读中出现的生难单词

学生通过阅读英语材料，可以有效增加词汇量，增强学生的单词记忆能力，规避传统死记硬背单词的弊端，提高词汇学习的趣味性。将信息技术引入英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术将阅读材料呈现出来，让学生进行诵读。在诵读过程中，对于出现的难点词汇，教师可直接在屏幕上为学生标注音标，在学生诵读后呈现出单词的词义。同时，对于学生需要重点记忆的词汇，教师可以将字母进行色彩或者字体的变幻，以吸引学生的注意力。例如，在六年级上册的“My summer holiday”中，教师可以在多媒体视频上为学生展示较难理解的段落：“I get up at seven o clock in the morning.Then I go to school.……I always do my homework and read newspapers”在這一段内容中，教师就需要将较难的单词“homework”、“newspaper”标注上音标，并在学生学习后为其进行着重的讲解。由此增强学生对词汇的理解和记忆能力，提高学生在课堂的专注力。

五、利用信息技术进行延伸拓展

阅读文本的形式多种多样，通过重构对话形式的文本，能够激发学生的语言运用潜能，使学生不仅对文本内容融会贯通，而且提升语言运用能力。教师通过电子书包将思维导图发送给学生让其合作复述课文，思维导图简洁明了地呈现内容，帮助学生梳理文本内容，从而进一步提升学生的表达能力，有效发展学生深度阅读能力，提升阅读素养。开放性问题可以更好地帮助学生拓展思路，通过设计任务引导学生进行语言输出，为学生提供展示的平台，激发学生运用目标语言进行表达的欲望，给学生提供思维空间，让学生大胆猜想、大胆发表见解，大量阅读课外读本，从而提升思维能力和语言运用能力，培养创新思维。

结语

综上所述，信息技术的广泛应用为小学英语阅读教学提供了极大的便利，将信息技术与英语阅读进行有效的融合，不仅可以规避传统教学方式单一、枯燥的弊端，还可以充分发挥小学生的主体地位，提高小学生的学习兴趣和学习专注力。并且利用信息技术提供的丰富资源拓展小学生的学习视野，为学生的英语阅读学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 吴春燕.浅谈信息技术与小学英语教学的整合[J].新校园（阅读），2018（1）：119-120.

[2] 林素芳.巧用信息技术，开展精彩小学英语阅读教学[J].校园英语，2018（7）：81-82.

基金项目：

本论文出自课题：《核心素养下小学英语阅读学的研究》。

（作者单位：贵州省兴义市红星路小学富康校区）