浅谈初中数学教学中探究学习的开展

李美华

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出，要改变传统教学模式，开展自主、合作、探究学习。新课改背景下，探究学习的话题是教师们探讨的主要话题，也是有效课堂构建的核心问题。本文从找准有效基点、开展探究学习的论题、结合教学实践三个方面展开论述，探究学习开展的几个主要途径。

【关键词】初中数学；探究学习；有效基点；有效课堂

随着新课改的深入，学生的学习从被动的接受中，转变为主动求知、积极探究。然而，实际教学中，存在着“探而不究”的现象。探究学习是高效的学习方式，为了提高课堂的有效性，教师应注重寻找探究学习的基点，在有效的基点上，巧妙设计活动，让学生学会探究，追求课堂的高效。本文就初中数学教学中如何开展探究教学的问题，谈几点想法。

一、把握认知冲突的基点，创设探究知识的情境

探究教学的特征是把课堂的主动权交给学生，让学生成为知识的探究者、构建者。

长期以来的传统课堂上，学生受应试教育的影响，习惯于接受知识，即使教师开放课堂，将课堂交给学生，学生也会感到无从下手，也缺乏探究的兴趣。此时，根据学生的认知冲突，巧妙创设情境，可以激发学生探究的欲望，也为探究学习树立了新航标，探究活动的开展，从而落实到实处。

如“平方根”的教学时，教师可以根据学生对于“平方运算”有一定基础的实际，而设计问题：知道了正方形的边长，就可以求出正方形的面积，那么，如果知道了正方形的面积，怎样求正方形的边长呢？……