巧妙进行情境创设促进小学英语听说教学

黄四静

摘 要 小学生对于英语没有过多的接触，导致学生认为英语很陌生，学习起来就会变得很困难，这成为教师教学和学生学习的难题，所以，教师想要学生英语听说能力变得好，教师就要寻找新的教学方法去激发学生对于小学英语听说的学习兴趣，而在小学英语课堂上开展情境创设教学就是一个好的教学方式，这样的情境教学方式可以使学生在英语课堂上引起学生积极学的情感反应，通过外显的教学活动形式，营造出一种好的学习氛围，使学生形成良好的学习心理。本文我将根据我多年的教学经验具体探讨情境创设教学对于学生学习小学英语听说的方法。

关键词 小学英语;情境真实性;情境生活化;情境形象化

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0053-01

情境教学和传统教学不一样，老师在课堂上讲课，学生在下面听课，它是一种新的教学模式，学生和老师在课堂上交流学习，像朋友一样，这样的情境创设的教学方式可以使学生更加快速的融入到自己所学习的课本中，也可以使学生在课堂上全神贯注的听老师讲课，跟上老师上课的节奏，这样不仅使学生可以更好的学习英语，还可以解决老师英语听说教学的难题，最重要的是可以提高学生的听课效率，慢慢的使学生英语听说水平变得更好。因此，在小学英语课堂上开展情境创设教学，对于学生学习和教师教学会起到事半功倍的效果。

一、创设情境的真实性

想要学生对于学习英语听说变得容易，教师在教学的时候就要考虑如何能让学生感觉到英语其实就是离生活很近，并没有学生想象的那么遥远。教师在创设情境方式的时候，要注重创设情境的真实性，让学生真实的认为其实英语离自己并不遥远，而就在我们的身边，这让学生真实的感受到生活中英语的存在，这样学生学习英语听说就会变得更加的积极、有动力，因此，我认为教师在创设情景教学的时候应该要考虑创设情境的真实性，这样可以使学生学习起来更加有动力。

例如，在教学Look at me这一课的时候，我先带领学生一起学习了这一课的课后单词，然后再组织学生看了一下这一课文，然后，在课堂上，我找了两个同学进行一个小游戏，名字就叫做 Look at me，学生都产生了兴趣，然后，一个学生站起来说：“Look at me，What's on my face？”另一个学生站起来回答：“you have mouth， and two eyes.”然后另一个学生在反过来问，通过这样的情境教学的方式，可以使学生发现英语其实就存在于我们的生活中，离我们很近，使学生在学习的时候有真实的感觉。

二、创设情境生活化

创设情境生活化这样可以使学生更加简单易懂的了解英语，也可让学生知道，其实英语就藏在我们的生活中，这样可以使学生学习起英语变得更加的容易，心理上也会把学习英语简单化，这样可以方便教师更好的教学，也可以使学生更好的学习。创设教学情境，就要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习英语情境的资源。因此，我认为教师在创设情境教学的时候一点定要注重贴近生活，这样可以使学生学习英语感觉更贴近生活，可以更好的学习英语。

例如，在教學At the zoo这一课的时候，我先带领学生一起学习了一下这一节课的课后单词，然后在带领学生一起学习课文，在学习课文的时候我找了几个学生站起来把自己比作是动物园里的一种动物，然后我问他们：“What kind of animal are you？”学生站起来回答到：“I'm a giraffe.I'm tall.”另一学生回答到：“I'm a tiger.I can run fast.”在课堂上通过这样的情境生活化的教学方式，使学生感到其实英语并不难，我们在生活中，可以用英语描述自己喜欢的动物，这样可以使学生更好的学习英语，因此，我认为创设情境教学中，使情境贴近生活也是很重要的。

三、注重创设情境形象化

在课堂教学时，教师应根据课文给学生进行适当的情境化教学，在创设情境化教学的时候一定要注重情境形象化，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化，还可以有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，使学生可以学习到更多的知识。

例如，在教学Lets eat这一课的时候，我先带领学生一起学习了一下这一课的课后单词，然后我组织学生一起开始学习课本，我找了二个学生站起来，然后我问学生：“What kind of food do you like and why？”学生站起来回答到：“I like tomatoes because they look so like child face and very red.”另一学生站起说道：“I like cucumber because I like green.”在课堂上通过这样形象的情境化教学，可以使学生更快的学习好英语，练习好英语听说能力。通过创设情境，教师教学更容易，学生学习也更有兴趣，显著地提升了教学效果。

综上所述，教师想要在小学开展情境化教学去促进学生对于英语听说的学习，在实际教学过程中就要注重情境创设的真实性、生活化和形象化，这样才能事半功倍。

参考文献：

[1]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊，2018（13）：79-80.