民办高校青年教师科研能力现状及对策研究

邢晓雨

摘 要：青年教师是民办高校的主力军，对于民办高校来说，青年教师的科研能力是其教学和科研工作能够顺利开展的重要保障，也是我国科技发展的重要支撑。因此，高校必须重视对青年教师科研能力的培养和提高。本文简要论述了民办高校青年教师科研能力的内涵及其重要性，分析了目前我国民办高校青年教师的科研现状及其影响因素，进而提出相应的提升策略。

关键词：民办高校;青年教师;科研能力

我国民办高校建校时间比较短，在民办高校中，青年教师所占比例相对来说较大，已成为民办高校教学的主力军。青年教师在科研方面，由于自身和学校等各种因素的制约，科研能力较为薄弱。在新时期民办高校发展的背景下，提升青年教师的科研能力，变得极为迫切。

一、民办高校青年教师科研能力的内涵及其重要性

（一）民办高校青年教师科研能力的内涵

目前，我国高等教育已经步入内涵式的发展，对于整个高等教育领域而言，推动高校科研水平向前发展具有非常重要的意义。众所周知，高校的两大职能就是教学和科研。教学是教师的天职，而科研能力也尤为重要，它不仅是评价教师综合素质的一个重要因素，还直接关系到学校的发展。青年教师的科研能力主要包括四个方面，第一，获取科研信息的能力，这是青年教师开展科研工作的前提。只有对学科研究领域的成果和文献进行全面的搜集与阅读，才能了解学术动态，从而提出问题，进行研究，找出相应的策略。第二，创新能力。青年教师要能够运用新方法，或者能夠从新的视角出发，在已有的知识基础上进行研究，并能将这些研究成果运用到实际当中。它是衡量青年教师科研能力高低的一个决定性的因素。第三，分析与综合能力。分析与综合能力越强，科研活动的效率就会越高。第四，撰写论文的能力。科学研究的成果通常以论文的形式呈现，因此论文撰写是一个关键的因素。通过论文，人们还能从中看出青年教师的很多能力，如搜集掌握资料的能力，发现问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力等。

（二）民办高校青年教师科研工作的重要性

在民办高校中，青年教师开展科研工作尤为重要。科研工作的积极开展能够提高青年教师的科研能力和水平。民办高校青年教师可以通过申报项目和课题、撰写论文等方式来拓展学科研究范围，这对于青年教师科研能力的提升有非常重要的作用。科研成果又能运用到学科教学的实践当中，教学和科研相辅相成，相互促进。此外，教学和科研的结合还是民办高校综合实力的展现，因此，对于民办高校的主力军来说，青年教师更应该注重科研工作。

二、民办高校青年教师科研现状

民办高校青年教师在开展科研工作时，往往会受自身或学校等因素的影响，出现一些较为普遍的问题，如科研意识薄弱、教学任务繁重、科研考核机制不完善等。这些问题制约着青年教师科研水平的提升，同时也不利于民办高校的发展。

（一）科研意识薄弱

科研意识在青年教师的科研工作中起着非常重要的作用。民办高校中，很多青年教师对于科研工作的开展存在一些认识误区，认为科研对教学工作用处不大，从而不愿意从事科学研究。有些教师的科研水平较低，究其原因，主要是缺乏科研意识，具体表现为以下几个方面。

第一，民办高校大部分青年教师都是毕业之后就直接进入高校参加工作，这个时期，他们首先要适应自身角色的转变，从学生转变为教师。在此过程中，他们把全部的精力都用于提升自身的教学能力上，只有在教学岗位上积累一定的教学经验，他们才可能把一部分精力投入到科研工作当中。第二，青年教师才刚入职的一段时间，对于专业领域和任教学科的认识缺乏深度，并且没有相关的经验，因此，即使想开展科研工作，也很难提出好的科研课题。第三，大多数青年教师还会存在畏难的心理，由于自身科研经验不足，因此对于科研的积极性就不高，不会主动去进行科研。

以郑州某民办高校为例，在这一民办高校中，很多青年教师，尤其是那些入职时间比较短的青年教师，他们都认为改善教学方式，提高教学质量才是最重要的，对于科研工作的开展毫不关心。该民办高校的大部分青年教师都不愿意主动开展科研工作，有时甚至还会出现逃避科研的消极心理。

（二）教学任务繁重

很多民办高校都有教学任务量，青年教师进入工作岗位后，由于教学任务繁重，教学经验不足，大部分时间和精力用于备课、上课等教学工作，很难再挤出时间从事科研工作，用于科研的精力远远不够。

以郑州某民办高校为例，该民办高校专职教师数量较少，很多青年教师不仅要承担日常的教学任务，同时由于课时任务量较多，还需要承担选修课程等多门课程的教学。除此之外，有些课程还会找一些兼职教师进行授课，兼职教师通常只负责上课，其他的教学工作全部由专职教师来做，有的教研室专职教师比较少，有时甚至会出现一名专职教师监管3～4名兼职教师的情况。因此，很多青年教师除了要把大部分精力投入到教学工作之外，还要忙一些琐碎的事务，没有更多的时间和精力去进行科研工作。学校即使有科研考核制度，很多青年教师也只能顶着压力应付了事，长此以往，很难提升自身的科研能力。

（三）科研考核机制不良

一些民办高校在科研方面并没有对青年教师给予一定的支持。有的民办高校科研论文奖励低;有的民办高校甚至没有科研奖励;有的民办高校虽然把科研工作纳入到职称评定和年终考核中，但由于体制不全或者不合理，也导致一部分青年教师参与科研的积极性降低。

以郑州某民办高校为例，该民办高校对于教师所发表的论文奖励较低，二本院报和普通期刊都不予奖励。但是对于青年教师来说，其科研能力不强，能够在二本院报或者质量好的普刊上发表文章也算是一种进步，学校应该予以鼓励。该民办高校要求青年教师每年在科研上都要完成一定的任务，从一定角度上来说能够促进教师进行科研，但是并没有考虑实际情况，很多青年教师为了完成任务，只能应付或者弄虚作假，这样并没有发挥科研工作的实际作用，青年教师的科研能力和水平也没有得到任何提高。

三、民办高校青年教师科研能力的提升策略

（一）培养科研意识

科研意识是促进青年教师进行科研工作的前提。因此，青年教师应树立正确的科研意识，端正科研态度，充分认识到自己应该承担的科研责任，从而为高校的发展作出贡献。同时，民办高校还应该帮助青年教师树立科研信心，可以通过专题讲座的方式，安排科研能力较强的老教授对青年教师进行指导，还可以安排一些学科带头人或者专家学者，带着青年教师做科研，提高年轻教师进行科研的信心。从自身方面来看，青年教师也应该主动进行科研，积极面对科研工作中所遇到的困难，为高校的科研事业贡献自己的力量。

（二）平衡教学与科研的关系

教学和科研是相辅相成、相互促进的。对于民办高校的青年教师而言，两种能力缺一不可。提升青年教师的科研能力应始于课堂，教师在教学的过程中会发现很多与学科相关的问题，包括学生方面、教师方面和教学科目方面的，教师可以把这些问题作为科研的素材，再通过课堂上的不断调整，或者针对这些问题进行相关文献的查阅，对资料、数据进行分析，找出相应的解决方案，进而促进教学水平的提高。与此同时，与时俱进的科研成果和科研理念也能促进教学活动的发展，促进学生对知识的探索，增加教学的艺术性。青年教师与学生在教学过程当中的交流和互动还能进一步推动科研工作的开展。民办高校可以根据青年教师的实际情况调整教学和科研的时间，合理安排课时量和科研任务量，让青年教师能够通过科研来扩充自身的专业知识，明悉学科的发展趋势，实现自身的专业化发展，同时还能通过教学水平的提高来促进科研能力的提升，真正做到“教研相长”。

（三）完善科研考核机制

很多民办高校已经建立了科研考核机制，但还需要进一步完善。例如，在对青年教师进行科研考核时，应该合理设置教学和科研的比例，让教师能够把精力合理分配到教学和科研工作中，提高青年教师的科研能力。另外，进行科研考核时，应该注意保护青年教师，最好采用匿名的方式，例如，有些青年教师对科研一腔熱情，但每次都被批评得一无是处，久而久之就会放弃进行科研工作。因此，民办高校在对青年教师进行科研考核时，可以把结果直接反馈给教师本人。同时，民办高校还应该建立有效的反馈途径，确保每一位青年教师都能够接收到科研考核的评价结果。

青年教师是高校发展的主力军，民办高校对于青年教师科研能力的提升更要高度重视，在教学工作中不断培养青年教师的科研能力，加大对青年教师参与科研活动的支持力度，为高校的发展和地方经济的可持续发展奠定坚实的人才基础。

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