湖南省高校体育教师科研能力现状分析研究

陈亚红

摘  要：高校体育教师在高校教育中扮演重要的角色，体育教师科研能力的培养关系到高校体育的发展，影响到高校体育师资的培养。本文以湖南省某所普通高校体育教师为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等对湖南省高校体育教师科研能力的现状进行调查分析，得出湖南省高校体育教师科研能力现状，提出有针对性的建议和策略，提高湖南省高校体育教师的科研能力。

关键词：湖南省  高校体育教师  科研能力

中图分类号：G645                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0050-02

高校体育教师科研能力是指在高校体育教学过程中发现问题、提出问题，用科学的研究方法和手段，有效地进行体育教学教育规律的探索和实践过程，并形成文字表述研究成果的能力，其中涉及发现、提出问题的能力，科学实验研究能力、表述研究成果能力等。高校体育教师科研能力关系到高校体育的长远发展，关系到高校教育可持续发展。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖南省某高校体育教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集、整理有关体育教师科研能力等方面的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

对湖南省某高校体育教师发放问卷70份，回收68份，有效问卷65份，回收率97%，有效率93%，对问卷进行信效度检验。

1.2.3 数理分析法

对问卷调查结果进行SPSS 13进行统计分析。

2  研究结果与分析

2.1 湖南省某高校体育教师基本情况

湖南省某高校体育教师专任教师70人，具有教授7人、副教授18人、讲师40人、助教5人。具有高级职称占36%、讲师占57%、助教占7%，主讲教师达到93%，符合教育部对普通高校本科教学质量评估指标要求。职称结构反映一所高校初、中、高职称例，是衡量高校教师群体素质的重要尺度，反映高校教师教学能力和科研能力的标杆，湖南省某高校体育教师高级职称相对其他学科比例偏低，反映出高校体育学科业务断层现象，缺乏强有力的学科带头人，缺乏强劲的学科竞争力。学历基本以硕士研究生为主力军占80%，博士占10%，博士比例相对其他学科明显偏低，急需提高湖南省某高校体育教师继续教育比例，加强高校体育教师深造学历比例，提高高校体育教师科研能力，带动高校体育学科的改革，改变高校体育学科弱势地位，提高高校体育教师话语权，增强高校体育教师自我效能感。湖南省某高校体育教师男女比例分为72%、28%，符合高校体育学科特征，体现出高校体育学科特色。湖南省某高校体育教师35岁以下10人，占14%，35～45岁52人，占74%，45岁以上8人，占12%，基本以中青年为主，展现出强劲的创造力和蕴含巨大的科研潜力，体现出高校体育学科朝气蓬勃的青春气息，人才结构老、中、青比例适中，梯队合理。

2.2 湖南省某高校体育教师科研能力自我评价情况分析

湖南省高校体育教师科研能力自我评价强的为5人，占7%，一般为10人，占14%，弱的为55人，占79%。可见湖南省高校体育教师总体科研能力自我认可度较低，科研能力较低。在科研能力的内涵上，35人认为自己在发现、提出问题方面存在问题，有些可以发现问题比较表面，未能探析问题的本质原因，研究的视野仅局限于体育教学，未能从其他学科视野看体育，出现体育门里看体育的局限性，高校体育教师需要多思考、观察、发现问题、提出问题，对高校体育工作进行教书匠变革到学者型转变，思则变，变则通，深化高校体育的变革。62人认为自己缺乏科学的研究实验能力，由于高校体育教师智能结构，他们的文化素养相对其他学科偏低，在对问题分析上未能科学运用实验方法，感觉老虎吃天，无处下爪，缺乏有实质性科学研究方法，是影响高校体育教师科研能力的关键因素，提高高校体育教师继续教育和深造学历非常迫切、意义深远[2]。58人在撰写科研成果能力感觉欠缺，由于体育学科的特殊性，高校体育教师文化功底相对偏低，在文字表达和撰写方面感觉茫然一片，文字苍白无力、逻辑混乱不通，缺乏专业科学的体育科研方法手段，体育科研能力相对较差（见表1）。

2.3 湖南省某高校体育教师科研成果情况分析

统计2015—2018年湖南省某高校体育教师科研成果可见，论文省级期刊452篇、核心期刊10篇，地市课题82项、省级课题26项、国家级课题8项，一般专著14项、优秀专著2项，发表论文数量一般，核心期刊偏少，论文质量有待于提高，论文发表局限于几个老师，体现出二八定律，论文发表集中于评职称前期，真正做学术论文成果不断。体育核心期刊发表竞争非常激列，具有较强的地域性，这也是体育核心期刊偏少的原因，很多教师望而生畏就放弃体育科研潜力。高级别高质量的课题较少，鼓励广大体育教师静心下来深入体育科研，攻破高质量的科技攻关，积极申报高级别高层次的国家级课题，有实力地去突破。一般专著偏少，优秀专著更少，缺乏高质量专著。科研成果社会转化率低，基本是空洞无用缺乏有针对性实践意义和价值（见表2）。

3  结语

（1）湖南省高校体育教师科研能力不强，处于较低水平，发现问题视角肤浅狭窄，缺乏科学研究实验能力，研究方法单一，数据缺乏说服力，文字撰写表達科研成果能力差。

（2）湖南省高校体育教师科研目的功利化严重，科研动机不强，科研态度一般，科研意识淡薄。

（3）湖南省高校体育教师科研成果不多，论文数量偏少，层次级别偏低，核心期刊较少，课题省、国家级较少，优秀重点专著几乎空白，研究成果社会转化率不强，缺乏实质效果，空洞无用。

参考文献

[1] （德）雅思贝尔斯，著.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991.

[2] 廖玫.广东省普通高校体育教师科研能力影响因素的调查分析[J].体育学刊，2007（7）：4.

[3] 中华人民共和国.中华人民共和国高等教育法[M].北京：中国法制出版社，1998.