从识字到阅读
——谈高效小学语文课堂的构建

吉林省第二实验学校 刘向锋

近几年，教学改革不断推进，对小学语文教学要求不断提高，小学语文教学过程中要注重识字教学与阅读教学，正确分析两者的关系，并处理好两者在教学过程中的关系，能够提高教学效率，保证教学质量。识字与阅读教学相结合，在提高学生的阅读能力同时不断积累文字储备量，帮助学生奠定良好的语文知识基础，对学生高效学习具有重要意义。小学写字教学课堂应该在具体的语境中开展，提高效率，构建高效课堂，帮助学生在阅读中识字、写字。

一、小学语文课堂识读教学的特点及意义

小学语文教学中，识字教学与阅读教学是相辅相成、密切联系的。学生在课堂中，可以通过文字读音、字体字形、文字用法等掌握该汉字。学生识字教学的最终目标为能够自己或通过一些辅助手段进行熟练的阅读，这也充分证明了识字是阅读的根本，如果学生不能够拥有大量的汉字储备就不能进行顺畅的阅读。阅读则是根据现有的文字理解作者的思想感情和表达意愿以及该文章的写作意图。阅读是基于识字教学进行的学习活动。直接来看，识字教学与阅读教学是相互独立的，但从根本上说，这两者并不是毫无关系的，而是相辅相成、密不可分的。因此，在小学语文教学过程中，语文老师应该掌握识读教学的特点，将两者互相结合，提高学生的认知能力和理解能力。

在语文教学过程中，识读教学密不可分，小学生正处于成长阶段，该阶段学生的特点主要是贪玩、注意力难以集中等，根据这些特点，在小学生识读教学中应该注重课堂教学的创新。因此，开展小学语文识读教学关系研究具有关键意义。

二、小学语文课堂识读教学策略

1.合理安排课堂教学课时

在小学语文阅读教学过程中，各位老师应该平衡阅读教学与识字教学课时，在具体教学过程中，可以把识字和写字的教学课程分配到两个课时，每一课时老师指导学生识写课程中一半的生字词，但应该注意不能将所有的生字词集中教学，应该与课文讲解进行穿插教学设计，这样可以避免学生一次性识写过多生字词而不能很好地掌握。进行重点分散教学，读写结合可以帮助学生提高注意力，减少课堂疲倦感，以达到更好的教学效果，达成教学目标，提升教学效率。

2.结合生活教学，提高学生的学习兴趣

小学语文教材中的课文内容多与生活密切相关，以便帮助学生更好地理解并掌握课文，因此，各老师在教学过程中要善于从学生的日常生活中挖掘可用的教学素材，创建生活化的教学情景，让学生能够在熟悉的情景中进行探究式学习，以便更好地理解课堂知识。老师可以根据课文具体内容让学生准备与课程相关的道具，在课堂教学过程中，让他们能够通过实际生活相关联的学习情景，面对新的知识并进行相关探索。这种创造性实践提供学生参加各种实践课题的机会，能让学生各展所长，让学生在理解课文内容的同时，能够感受到自身创造力。通过这种与实际生活相结合的情景教学模式，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，帮助学生更好地融入课堂中。

3.注重课堂知识积累、迁移和运用

在课堂教学过程中要注意及时总结课堂教学的方法和教学规律。一是注意识记生字的多种方法，在课堂教学过程中，老师应该根据自己的教学经验或参考其他教学资料，总结出多种识记方法，比如“变魔术”法，即利用熟字记忆生字、利用学生熟悉的偏旁部首组合成生字；“猜字谜”法，老师可以根据文字的特点编成谜语，这种方式一方面可以提高学生的兴趣，另一方面能帮助学生更好地记忆，让学生能够在趣味识字课程教学过程中发散思维，培养理解能力、创新能力。二是注重生字的书写规律，首先观察生字的整体结构，对于左右结构和上下结构的字，要突出不同的宽窄变化和避让特点；其次注重关键笔画顺序，比如汉字中一些特别的笔画书写；再次注重描红和仿影，最后还可以进行读帖和临帖。

注重词语的学习与积累，老师在教学过程中应该注重引导学生关注课文中的一些相关联的词语，比如课文中出现的有关颜色的词语，老师在教学中可以让学生把这些词语找出来并适当演示一些情景图片，引导学生学习并掌握更多的关于颜色的词语。此外，对于课文中出现的常见的词语或者成语，要注意让学生适时记忆。老师应该注重每一堂课的教学，应该尽可能挖掘教材中的知识点并帮助学生熟练掌握，构建高效的识字课堂。

为更好地保证小学语文教学效果，老师应该注重语文教学过程中各知识板块间的联系，通过合理运用识字教学与阅读教学中的联系，正确理解语文教学过程中的识读教学，提高语文教学效率，构建高效的语文教学课堂，保证教学目标的实现。