小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法

杨晓波

[摘 要] 语文是所有学科的基础，小学语文教育对学生今后的学习和发展有着重要作用，语文包括语言和文字两大方面，其中口语表达训练是语文教学的重要环节，口语表达训练对于学生阅读和表达能力的提升都有着重要意义。语文教师作为学生口语表达能力的启蒙者，要将学生口语表达能力的培养作为语言训练的重点。本文依据小学生自身特点进行分析，探讨小学语文教学中强化口语表达训练的方式。

[关键词] 语文;口语表达;教学创新

口语表达训练是语言教学的一个重要环节，“会口语表达”“说好话”都是语言能力的体现，强化语言训練不仅对于学生表达能力的提升有重要作用，而且也能在侧面帮助学生提高阅读能力和思维能力。从学生特点来看，小学生已经具备了一定的表达能力，但是他们还没有形成完整的逻辑性思维，只是通过自身的经验积累完成日常语言表达。语言训练是一个漫长的过程，小学生都需要按照拼音、识字、词语、短句、长句的顺序来进行学习，实际教学过程可以在创新意识下不断探索口语表达训练模式。

一、通过“比赛”激发学生口语表达热情

小学语文教育要充分考虑学生的年龄特点，口语表达训练可以以“比赛”的形式进行。小学生都有一种喜欢表现的情绪，语文教师平日里要善于发现，只要是他们喜欢的事物，他们就会“打开话匣子”，不需要教师过多的进行干预，小学生自己就可以展开话题。例如语文教师可以在教材或者读物中找到和学生的生活接近的插图进行提问，让学生通过自身的经验进行思考和讲述“这是什么地方”“这个地方有什么好玩的”等类似的问题，激发学生的倾诉欲望，鼓励学生进行语言表达，利用小学生争强好胜的心理，让他们充分表达自己的想法，以此加强口语表达训练，提升学生的口语表达能力。

二、通过“表演”形式激发学生口语学习兴趣

从个性特点来看，小学生正处于爱动、爱玩的年龄段，他们喜欢将口语和肢体语言同时进行，教育工作者可以从这个特点进行研究，让学生在肢体动作和语言方面相互配合，激发学生的口语表达欲望。例如在目前的教材和课外读物上，都有很多简单的故事，在老师和学生学习完这些故事的时候，可以由老师组织学生进行“故事表演”，老师为学生分配角色，让每一个角色都有发言的机会，也可以将学生分成若干小组，每个小组分别进行“故事表演”，在表演中鼓励学生自由发挥，对于故事情节可以进行简单的编排，在热烈的课堂氛围中激发学生的表演欲望，在表演过程中锻炼学生的语言运用能力，提升学生的语言表达能力。

三、通过词语接力形式激发学生表达灵感

小学生本身具有一定的连锁记忆能力，语文教师在平日里会发现，小学生可能不太懂很多词语的意思，但是他们却有着超强的记忆关联能力，可以在某些时候将这种能力进行模仿式运用，而且可以将一个词语进行关联性展开，这是由小学生的大脑发育特点决定的。语文教师在日常词语教学中可以充分利用这种特点，在课余时间组织学生玩一些“成语接龙”“词语接龙”的小游戏，建议将学生分成两个或多个小组，老师以图片形式开头，一个组接着一个组进行词语接龙，词语的运用可以让学生在游戏中反复累积就会加深印象，同时也能培养学生的竞赛意识，使学生的积极性和主动性能够得到充分发挥，使得学生在游戏中既能放松身心，又能锻炼语言思维，提升学生的口语表达能力。

综上所述，口语表达训练是小学语文教学的重要环节，对于学生的语言能力、语言思维、语言运用都有着至关重要的影响，加强口语表达训练可以帮助学生更好地了解语言和文字的正确理解和运用方式，语文教师要根据学生的年龄特点和语言习惯进行不断地研究和分析，探索提高小学语文教育质量的方式、方法，以口语表达能力培养作为学生训练的关键点，为小学生的语文教育探索新的途径，同时要注意口语表达训练过程中的规范性语言教学，为学生今后的语文学习和语言运用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贾素平.关注口语表达培养语文素养——小学语文口语表达教学探究[J].语文天地（小教版），2018（12）：33-34.

[2]刘家喜.小学语文口语表达训练探讨[J].文存阅刊，2019（7）：109.

【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题的研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHB1258。】

（责任编辑：朱福昌）