初中物理师生互动模式的研究分析

夏燕

摘  要：物理新课程标准明确提出新时期在对物理课程教学活动进行改革创新的过程中，要关注师生互动，发挥物理教师对学生的引导和点拨作用，创造彰显学生主体地位的教学环境，在师生互动中引导学生对物理知识进行系统的探究，全面提高教学综合效果。所以针对初中物理课程教学改革进行研究，应该将师生互动模式的应用作为重要的研究方向，对此进行深入解读。

关键词：初中物理  师生互动  模式

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0101-01

传统的教学一直把教师作为学习的主体。这种固有的教学思维成为制约教学的最大瓶颈，根据新课程标准的要求，师生之间应该在民主、平等的基础上进行自主合作探究性的交流与学习。尤其是在 物理教学中，更应该凸显师生之间的互动关系，倡导学生改变传统的思维模式，积极参与课堂教育活动。使学生能够在自己的主体意识下，改变传统的思维模式，从不同的角度进行分析和思考问题。

1   挖掘教材内容，在师生互动中发现问题

初中阶段的学生逻辑思维能力还没有得到全面的发展，再加上学生刚接触物理学科知识内容，因此在学习活动中主动意识不足，如果教师不进行有效的师生互动，可能会导致学生学习物理知识的兴趣降低，影响学生的课堂参与度，制约学生物理综合素质的培养，在教学活动中难以提高学生的物理成绩。所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的主要内容，结合教学内容确定师生互动的方向，在互动教学中引导学生发现问题，激发学生分析问题的兴趣，使学生能积极参与到课堂学习活动中。

如，在对《凸透镜成像的规律》课程内容进行教学的过程中，教师就可以为学生提供凸透镜教学素材，然后与学生共同使用凸透镜观察书面上的文字、书桌上的痕迹等，一起讨论有怎样的变化。在师生互动交流中，学生通过动手操作能逐渐发现问题，产生对课程内容学习的兴趣。此时教师导入教学内容，与学生共同探究凸透镜成像的规律，能在互动教学中使学生获得良好的学习体验，学生的物理综合素质也能得到有效的培养。

2   探究疑难问题，在互动中探寻解决问题方法

在物理课程教学活动中，学生探究意识的培养是重要的教学目标，教师为了提高教学效果，使学生养成良好的物理探究学习意识和学习习惯，在教学指导环节就要注意与学生共同对疑难问题进行挖掘，并通过有效的互动点拨指导学生明确解决问题的方向，进而逐步掌握解决问题的方法，提高学生物理知识学习能力和问题处理能力，为学生自主学习物理知识创造条件。

如，在对《升华和凝华》课程内容进行讲解的过程中，教师可以为学生提供相应的实验材料，然后与学生共同参与到实验活动中，对“升华与凝华”现象进行探究。在此过程中为了让学生了解这部分物理知识在生活中的应用，教师为学生提出了小组讨论问题，如冰箱中的霜是怎样形成的？生活中可以看到的升华吸热和凝华放热原理的实际应用？在舞台表演中撒干冰形成白雾是什么原理？根据教学问题，教师与学生参与到互动学习和交流活动中，共同对问题进行分析和探讨，在整合相关资料、开展实验活动的基础上，解答这些问题，掌握解决问題的有效方法。如此，结合物理教学基本情况，教师积极构建相应的师生互动模式，就能将学生循序渐进的导入到物理知识探究活动中，学生能高度集中注意力完成相应的学习任务，综合学习效果也会明显的增强，对培养学生的物理学习能力产生积极的影响，并且在联系学生的生活实际开发教学内容的过程中，学生物理知识的应用能力也能得到锻炼，有助于促进学生物理学科核心素养的形成。

3   落实反馈矫正，在师生互动中拓展延伸

师生互动教学模式的应用不仅仅体现在对课程教学活动进行改革创新方面，还在于能在师生互动中使教师更加全面的了解学生的物理学习状态，发现学生在物理学习活动中存在的问题，并结合学生的反馈对学生实施矫正教育，使其能树立正确的学习观，掌握有效的物理自主学习方法，循序渐进的增强学生物理综合学习效果。同时，在反馈矫正的基础上，为了巩固学生学习效果，教师还可以根据学生学习错误的方向对教学内容进行拓展延伸，对学生开展针对性训练教学，进一步发挥师生互动教学的效能，对学生实施积极有效的物理教学引导。

如，学生在学习“力的作用是相互的”部分知识点过程中，往往会在分析不同受力作用时忽视不明显的力的作用，导致解题时出现问题。在教学活动中，教师如果在课堂师生互动中发现学生存在这方面的问题，就要有意识的对学生实施教育和引导，并为学生提供多种类型的训练，使学生可以进一步加深对“力的作用是相互的”知识点的认识，能合理应用这部分物理知识对问题进行处理，进而在拓展教学内容的基础上，有效提高学生的物理学习效果，使学生解决物理问题的能力得到良好的培养，稳步提高学生物理知识自主学习能力。

4   优化课堂互动环境，提高学生的互动积极性

只有完备的教学硬件，才能保障互动教学的顺利开展。教师要充分利用和挖掘现有条件，利用实验课、实验室，将第二教学现场――实验室打造成优良的互动实践场所。同时，教师要在教材、课程标准的基础上不断创新，创设条件，使得老师与学生在实验中的互动得到有效加强。

比如，教学“压强”时，让学生自愿报名组成4个小组，要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点，而且能锻炼学生对于知识点的表达能力。同时，营造互动文化需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上，以和谐、民主、科学为原则，以轻松、开放、创意为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能够创造优良的课堂互动环境。

综上所述，师生互动模式在初中物理教学中的应用，能进一步突出学生在教学活动中的主体地位，促进良好教学氛围的营造，对学生实施积极有效的物理学习引导，使学生的物理知识自主学习能力、合作探究能力得到良好的培养，为有效提高学生的物理学科核心素养提供坚实的保障。

参考文献：

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[2] 汤群英.中学物理课堂师生互动的调查研究[D].苏州大学，2011.

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