全媒体融合背景下的高校思想政治理论课教学创新策略探究

张晓蒙

（河套学院，内蒙古巴彦淖尔015000）

1 当前我国高校思想政治理论课教学中存在的问题

党的十九大报告中明确提出，为使广大人民群众紧密的团结到一起，就必须尽快实现马克思主义中国化、时代化以及大众化的发展步伐，以便确保群众的理想信念、价值理念以及道德观念等方面能够实现统一发展。高校作为当今社会培育人才的主阵地，肩负着向学生群体宣传最新马克思主义中国化成果的重要任务。众所周知，网络是一把双刃剑，各种最新的知识讯息在网上传播的同时，各类充斥着暴力、色情内容的不良信息也在网上广泛流传，现阶段，大部分高校生长期处于较为单纯的学习生活当中，其社会观、价值观以及人生观仍不够成熟，对网络上的信息缺乏足够的判别能力。然而随着信息全球化的不断推进，当今大学生使用手机上网的概率接近100%，手机上网已经成为其日常生活中的一部分，在这一过程中，网络上海量的碎片知识极易对其思想观念产生影响，如何令学生群体能够全面地认识到思想政治理论的重要性已经成为全媒体融合背景下，高校思政教学中的难点之一。

同时，对当前大部分高校的思想政治理论课进行分析后发现，首先，受近年来高校不断扩招的影响，大部分高校思政教师数量都存在不足的现象，这就使得百人左右的大班授课方式较为盛行，在这一过程中，教师无法有效地把控教学纪律，并且不能照顾到每名学生的学习进度，使得思政理论课的教学质量较低。其次，由于思想政治理论课的教学内容比较枯燥，并且思政理论课与大部分学生专业课之间不存在直接的关联，导致很多大学生没有充分体会到这一课程重要性，在日常学习过程中抱着“及格万岁”的思想，严重阻碍了学生自身思政水平的提升。再次，现阶段实践教学已经成为提升学生知识掌握水平的有效方式之一，然而在当前思政理论教学过程中，受思政理论知识较为老套、教学方法单一、能够带领学生参与实践活动的地点比较少、师生之间的沟通交流存在不足等方面因素的影响，思政理论课教学的效率相对比较低。最后，现阶段仍存在部分教师沿用传统以教师为主导的教学方式，并且在课堂教学过程中采用照本宣科、不考虑学生学习兴趣的教学方式，导致部分大学生对思政理论课产生了一定的抵触心理。对此，在全媒体融合的背景下，教师需要在牢固掌握思想政治理论知识的基础上，学习先进的互联网技术，以便可以获取最新的思政理论知识，并通过了解当前学生最感兴趣的话题，将其融入思政理论课程中的方式，提升思政理论课程教学的有效性，切实将高校学生培养成社会所需要的综合型人才[1]。

2 基于全媒体融合背景下创新思想政治理论课的必要性

全媒体融合是信息技术在时代发展下的产物，在当前社会发展过程中，全媒体融合悄无声息的融入人们的日常生活当中，对人们日常的工作、学习、生活等方面都产生了一定的影响。在此背景下，高校方面对思想政治理论课进行创新，不仅能够提升学生的学习质量、增强学校的教学水平，还符合当前时代发展以及中国梦实现的需求。

2.1 满足学生学习成长的需求

大学生思想活跃，对时代前沿的信息技术有着无穷的兴趣，在全媒体融合的背景下，学生群体已经成为互联网技术最主要的应用群体之一，这也使得互联网上的各种信息会对学生的思想观念产生较大的影响。为解决上述问题，在全媒体融合的背景下，高校方面对思想政治理论课的内容进行创新，在提升学生分辨信息优劣能力的同时，有助于加深学生对网络信息内涵的理解，在引导学生形成正确三观的基础上，确保学生的心理素质以及人格素质培养能够符合未来经济发展的需求。

2.2 有效提升了学校的教学质量

长期以来，我国已经习惯利用高效课堂以及电视新闻进行思想政治观念的宣传，但这种宣传方式存在着信息不对等的问题。在全媒体融合的大背景下，信息得以共享，高校方面可以及时地将我党宣传的先进思想观念传达给学生，同时，教师在进行思想政治理论教学过程中，可以通过将互联网信息与思政信息进行融合的方式，发挥学生学习的主观能动性。

2.3 符合当前时代发展的需求

在全媒体融合的背景下信息交流传递以及社会发展的速度越来越快，在人们的日常工作生活中，新问题、新情况的出现概率也在不断增加，墨守成规、不思进取的人只会被时代所抛弃。这种大背景下，若高校方面不能根据时代发展的潮流对思想政治理论课进行创新，那么人们头脑当中难免会被这些新问题所充满，进而使其文化认识、思想观念等受到不良文化的侵蚀，阻碍时代的向前发展。

2.4 是实现中国梦的必然选择

为实现中华民族的伟大复兴，习近平总书记提出了“中国梦”这一伟大构想，中国梦的实现会对当前的社会发展、人们生活产生极为重大的影响。这一伟大构想的实现离不开全国人民的团结协作，在全媒体融合的背景下，享乐主义、个人主义等不良思潮涌入我国，给群众的共同团结带来了严重的阻碍，对此，为达到上述目标，高校方面需要整合当前社会的各类资源，对思想政治理论课进行创新，提升教学质量，帮助学生摒弃不良思想观念的侵蚀，从而为中国梦的实现奠定坚实的基础。

3 基于全媒体融合背景下创新思想政治理论课的方法

3.1 提升教师的个人素质

在当前的高校思想政治理论教学当中，如何令学生可以在听课的基础上，将听到的内容记到心里已经成为摆在高校思政教师面前的关键性问题，习近平总书记指出，教师的个人素质是影响思想政治理论课教学质量的关键，在当前教学过程中，为进一步提升学生的思政水平，教师需要充分调动自身的主动性、积极性以及创造性。

3.1.1 转变教师的教学观念

在当前全媒体融合的背景下，为切实提升学生的思政水平，首先，教师可以通过观察借鉴互联网上与思想政治理论教学相关名师课程的方式，吸收当前先进的思政教学知识，并对自身的教学观念加以改变，学习网络名师调动课堂氛围的方式。其次，受高校学生思政水平、性格特征等因素存在不同的影响，为切实提高高校思政理论课程教学的质量，教师可以在加强与学生沟通交流的基础上，依据学生的兴趣爱好以及当前的教学任务，制订出合理的课程教学计划，在提升自身教学水平的同时，避免因照本宣科式的教学降低学生的学习兴趣。最后，在新课改的推行过程中，“以学生为本”已经成为当前教学的根本性理念，为进一步活跃课堂的气氛，提升学生的表达能力，教师应当形成“授人以鱼不如授人以渔”的思想观念，在教学过程中以学生为主体，引导启发式的进行思想政治理论知识的教学，从而增强学生对思政知识的理解水平。比如说，某高校教师为更好地活跃思政课堂的教学氛围，在课前，教师在网络上查找了一部分与该节课授课内容相关的音频、视频以及图片，并利用多媒体在课堂上放映这些“课外资料”，并鼓励学生依据该节课的学习内容对这些资料进行点评的方式，营造良好的教学氛围，加深学生对思政知识的印象。

3.1.2 提升教师的网络技术能力

在全媒体融合的背景下，网络信息的容量、种类、传输速度等逐渐增加，为提升教师的教学质量，教师需要在教学过程中，利用网络信息技术，将网络上丰富的资料信息引入课堂当中，以便取得更好的效果。在一定程度上说，教师的网络技术水平直接关系到学生的学习有效性，然而对当前高校思政教师进行调查发现，现阶段仍存在部分尤其是年纪较大的思政教师网络技术水平比较低的问题。对此，高校方面可以通过定期组织教师进行网络技术培训，并且鼓励教师经常应用多媒体设备进行教学的方式，提升教师在课堂上使用网络技术应用的熟练程度。具体来说，现阶段大部分高校为每个班级都配备了多媒体设备，学校方面可以通过鼓励思政教师积极利用设备进行教学、参与到学校慕课制作过程中的方式，提升教师对于网络技术的实践能力。比如说，某所高校通过鼓励该校教师利用PPT、Flash、影音资料等形式进行教学的方式，不但使教师的信息技术水平在课件制作的过程中有所提升，还改变了传统说教式教学过于枯燥的情况，调动了学生的学习热情。

3.1.3 运用多样化的教学手段

在传统的思想政治理论课程讲解的过程中，大多采用以教师为主导的“填鸭式”教学方式，尽管这种教学方式存在师生交流不足、课堂氛围较为沉闷等弊端，但这种教学方式可以在有限的时间与空间内，向学生介绍大量的知识内容，提升教学任务的完成速率。现阶段，在当前全媒体融合的背景下，学校方面为提升学生的学习兴趣，通过校园WiFi全覆盖的方式，将以电视、电台等为代表的传统媒体和以互联网、智能终端等为代表的新兴媒体引入到了课堂当中，尽管这种教学方式可以提升学生的关注度，但如果教师的监管力度不足，在思政理论课堂上利用WiFi追剧、打游戏、聊天等情况就会时有发生，进而阻碍了学生思政水平的提升。对此，教师方面可以在加强课堂管理的同时，运用多样化的教学手段，提升教学的质量，增强学生的课堂参与度，最终达到提升教学效果的目的。举例来说，在全媒体融合的背景下，大学生已经成为运用全媒体融合技术的主力军，为减少学生在课堂上利用手机进行其他活动的概率，某高校思政教师通过要求学生下载“蓝墨云班级”这一课堂辅助APP，首先，在课前将该节课的教学资料上传至APP中班级群，要求学生的课前预习；其次，在课堂上要求学生通过“摇一摇”在手机上进行“举手”操作，参与APP中的“小组讨论”“头脑风暴”模块进行答题；最后，在课下利用APP与教师进行实时交流互动的方式，提升学生的学习积极性与学习质量[2]。

3.2 尊重学生的个体差异

受高校学生个人兴趣爱好、知识水平等因素的影响，在全媒体融合的背景下，学生只是接受能力及其对思政理论知识的接受认知能力之间存在一定的差别，在当前高校思想政治理论课的教学过程中，为尽可能降低因学生间差距对教学质量产生的影响，教师可以在了解学生思想特点以及思政水平后，灵活的利用PPT、多媒体、投影仪等方式，将当前最新的思政理论融入教学当中，并通过在课下对该节课教学思想描述以及教学实践有效性进行反思的方式，提升自身的教学质量。举例来说，为避免满堂灌式的教学方式引起学生的叛逆心理，某高校教师在考虑到当前社会发展情况以及学生兴趣爱好的基础上，通过将枯燥乏味的思想政治理论知识制作成缤纷多彩的动画短片的方式，激发学生的学习兴趣，同时，为使学生可以将思想政治理论知识与当前的社会生活问题紧密的结合到一起，教师通过选择并用多媒体展示当前网络上较为热门的事件，并鼓励学生利用所学的思政知识对事件产生、发展以及造成这一结果的原因进行分析的方式，加深学生对思政理论知识的综合运用能力。

3.3 充分利用网络平台

面对当前网络讯息鱼龙混杂，高校学生思想观念极易受到影响的情况，在全媒体融合的背景下，高校方面在利用传统课堂向学生传授思想政治理论知识的同时，应当充分利用网络平台，建立一批具备较强趣味性、知识传递性、实效性的思想政治理论知识传播教育平台，拓展思政理论知识教学的阵地。举例来说，某高校思政部通过创建“思政部微信公众号”，并定期向学生推送当前与思政知识相关的时事热点、社会思潮等信息，并鼓励学生在公众号平台下方进行关注评论，由专门的教师对学生的评论进行回复的方式，加深院校方面对学生心理动态的掌握了解程度，进而引导学生形成正确的三观[3]。

3.4 开展思政理论课的实践教学

在全媒体融合的背景下，教师可以通过引导学生参加课堂实践、校园实践、社会实践以及网络实践这四种方式，提升学生对思想政治理论知识的熟悉程度，下文主要对课堂实践与社会实践进行了简要介绍。

3.4.1 课堂实践

在当前高校思想政治理论知识的教学过程中课堂实践是最为简单有效的一种实践教学方式，其教学形式包括案例分析、课堂讨论、主题发言、实践经验介绍等形式。但受传统课堂实践方式过于吵闹，并且学生可能出现交流与课堂无关内容的影响，在全媒体融合的背景下，教师可以利用QQ、微信、微博、超星的“学习通”APP等平台组织课堂实践，这样不但可以提升学生的课堂参与度，加深学生对思政知识的理解，还可以避免过于吵闹的课堂学习氛围。

3.4.2 校园实践

思想政治理论课的实践主要可以分成课前、课中以及课后这3个部分，而校园实践主要包括课前以及课后这两个部分[4]。具体来说，现阶段校园内诸如党团活动、爱国主义教育实践活动、践行社会主义核心价值观的实践活动等都属于校园实践的内容[5]。在全媒体融合的背景下，为进一步提升校园实践的有效性，学校方面在了解线下实践活动进行情况的同时，可以通过推动校园平台建设，为校园实践活动提供帮助的方式，提升校园实践活动的实施效果[6]。

5 结语

思想政治课程作为高校德育教学中的重要组成部分，在全媒体融合的背景下已经成为高校全面贯彻落实我党教育方针的主要渠道之一，因此加大对思政课程的创新力度已经成为高校思政推广工作中的重点内容。