体育游戏在高校体育教学中的应用研究

曹志勇

（江苏省徐州技师学院，江苏徐州221000）

新时期的社会背景下，高校体育教学工作中教师应该积极应用体育游戏教学法，制定完善的游戏教学模式和机制，打破传统教学工作的局限性，增强整体的体育游戏教学模式的应用效果，促使高校体育教学工作的高质量、有效化开展。

1 高校体育教学中体育游戏分析

近年来在高校体育教学工作快速改革发展的过程中，已经开始探索使用多元化的教学方式，大学生对体育知识的学习、体育锻炼的认知开始逐渐提升，体育游戏在教学中也开始发挥着重要作用，能够不断提升高校体育教育工作水平。对于体育游戏而言，应用在高校体育教学工作中，属于将体力、智力还有经济相互整合的教育模式，是游戏娱乐活动的重要分支。从实际情况来讲，竞技类型的体育活动，主要来源是民间活动，在民间活动中的体育活动，体育游戏是将游戏当作是载体，体育活动为根本所在，主要目的是强健大学生体魄，提升学生的身体素质和健康素养，促使其德、智、体、美的全方位发展，能够为培养综合素养较高、优秀大学生人才提供帮助。

2 体育游戏在高校体育教学中应用的原则

高校体育教学工作中，教师要想全面应用体育游戏，增强教育工作效果，就应该遵循相应的教学原则，确保教学工作的高效化、合理性开展。具体的教学原则如下所示。

2.1 遵循趣味性的教学原则

体育游戏在高校体育教学中的应用，应该遵循趣味性的原则，为学生营造较为有趣的环境氛围，在调动学生兴趣的情况下，满足其内心的学习需求，使得学生在学习体育知识的过程中，能够有着一定的满足感，在游戏活动中感受到学习体育知识的乐趣，增强学生在体育知识学习方面的积极性，集中学习的注意力。在此情况下，高校体育教师采用体育游戏教学模式，就应该遵循趣味性的原则，注重推陈出新，不断维持相关体育游戏教学法应用的趣味性，形成教育创新的良好模式。

2.2 遵循合理性的原则

体育教师在使用体育游戏教学模式期间，应该遵循合理性的原则，确保所选择的体育游戏能够和学生的自然生理规律、健康需求等相互符合，不仅需要保证游戏教学的安全性，还应该按照学生的体制特点、心理特点与学习需求特点等，适当针对游戏的规则、内容调整，将体育游戏在教学中的积极作用发挥出来，以免对体育教学工作的开展造成不利影响，满足合理性教学的根本需求。

2.3 遵循教育性的原则

为了能够在高校体育教学工作中合理采用体育教学法，应该遵循教育性的原则，并非单纯开展娱乐游戏，而是要将体育课程教学与体育游戏之间相互整合，培养学生的体育实践操作能力与体育素养，强健体魄，起到综合素质的培养作用，增强高校体育教学的教育性，合理设置具有教育性的体育游戏内容、游戏规则，从程序方面增加人数，在学生之间相互协作的过程中，强化相互的情感交流，全面学习体育知识[2]。

2.4 遵循公平性的原则

教师在采用体育游戏教学法期间应该遵循公平性的原则，为学生提出公平的体育游戏规则，确保游戏可以在教学中顺利实施，使得学生在公平的体育游戏中感受到轻松愉快的课堂环境，认真遵守体育游戏规则，积极参与到体育课程学习活动中。在此期间，教师遵循公平性的体育游戏教学原则，应该结合不同学生的体育游戏参与需求与特点，制定完善的游戏教学计划和方案，从根本上提升相关的游戏教学法应用效果。

3 体育游戏在高校体育教学中的应用措施

高校体育教师在实际的课堂教学工作中采用体育游戏教学法，应该筛选最佳的教学措施，确保整体教育工作的有效性开展。具体的应用措施如下。

3.1 以学生为主体设置体育游戏

教师在高校体育课堂教学中应用体育游戏，应该营造较为良好的学习环境氛围，转变传统的填鸭式教学模式，而是适应现代化大学生的发展需求，借助体育游戏开展教学活动，激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂学习注意力，使得学生在参与体育游戏活动的过程中树立正确观念意识，增强学习的效果。教师在课堂教学工作中，设置体育游戏的主要目的就是为了体育教学提供服务，培养学生体育专业素养、良好身体素质，在此情况下，教师应该将学生作为课堂主体，按照学生需求设置体育游戏内容，按照体育课程内容引导学生选择体育游戏活动形式，提升游戏教学的专业性与特色性，使得学生在参与体育游戏活动期间可以更好地学习专业知识和技能，在良好的学习环境中提升专业水平和身体素质[2]。

如体育教师在课堂教学之前，可以按照课程内容为学生提供两种以上的体育游戏活动，带领学生事先预习课程内容和相关知识，在学生对课程知识形成初步理解之后，按照自身的兴趣爱好自由选择体育游戏内容，这样除了能够调动学生参与体育游戏的积极性和兴趣，还能增强各方面的教学指导有效性。教师需要注意，在为学生设置体育游戏项目期间，应该确保游戏具有教育性，使得学生在参与游戏活动期间全面学习体育专业知识和实践操作技能，增强高校体育课程的教学指导有效性[3]。

3.2 按照技能教学需求设置体育游戏

体育教师在采用体育游戏教学法期间，应该为学生设置技能型的体育游戏活动项目，主要因为在高校的体育课程中技能内容占有主导地位，如果采用枯燥、重复性的技能训练方式，很容易导致学生出现厌学情绪和抵触情绪，难以确保技能教学的效果。这就需要在高校体育课堂的教学指导工作中，教师按照学生的体育技能学习需求，设置技能型的体育游戏，使得学生在参与游戏的过程中可以全面掌握体育技能知识，确保体育游戏教学法在课堂中的应用水平。

如教师带领学生学习“篮球运球技能”期间，可以为学生设置技能型的游戏，在课堂中设置“双球运球游戏”“花式运球游戏”“比赛运球游戏”等，在设置趣味性游戏的情况下，鼓励学生自主性参与到运球技能的练习活动中，这样不仅能够培养学生自主学习能力，还能够提升整体的课堂教学效率，使得学生在全面掌握篮球运球技能的情况下，可以形成良好的体育游戏教学模式。需要注意的是，教师在设置体育游戏期间，应该对游戏比例适当调整，结合学生的学习情况、技能学习需求等，编制较为完善的技能型教学方案，增强体育技能的教育指导效果[4]。

3.3 按照学生身心特点设置体育游戏

高校体育教师在日常的课堂教学工作中采用体育教学法，可以按照学生的身心特点合理设置体育游戏，主要就是结合学生生理特征与心理特征开展相应的教学指导工作。从生理方面来讲，学生正处于青春期阶段，骨骼度不断提升，基本上完成了骨化，肌肉组织的重量开始增多，骨头纵向生长速度变慢，肌肉横向发展，肌力有所提升，运动能力大幅度增加，灵活性提升。在此情况下，可以按照学生的生理特点合理设置体育游戏，适当增加体育游戏的难度，通过力量对抗练习的方式促使学生骨骼肌肉组织的良好发育。教师在设置体育游戏活动期间，还应该结合学生的心肺功能特点、综合能力特点等，设置力量性练习、静力性练习的相关活动，促使心血管系统功能的改善和完善，使得学生的智力和体力能够均衡发展。从学生的心理层面来讲，多数学生已经形成了正确的自我认知，情感较为丰富，缺乏自我评价和抑制的能力，很容易出现情感状态不稳定的现象，所以在设置体育游戏项目期间，应该结合学生的心理特点，合理设计相关的体育游戏[5]。

如教师在为学生设置体育游戏期间，对于学习积极性较低、有力量的男生，可以设置对抗类型与竞赛类型的游戏项目，培养学生力量的同时还能使其形成勇往直前的精神。在女生设置体育游戏期间，可以设置具有协调性的游戏，正确引导心理现象，使得学生形成对体育知识学习的自信心，满足学生在体育游戏方面的学习需求。对于一些有自卑情绪的学生，应该设置一些带有激励性的游戏规则，在学生完成体育游戏项目任务之后，教师可以给予一定的鼓励，使得学生在教师的激励下提升体育知识和技能的学习自信心，保证整体的教育指导工作水平。

3.4 按照学生综合素质发展需求设置体育游戏

为了可以在高校体育课程教学中合理应用体育游戏，教师应该结合学生综合素质的发展需求，高效化设置体育游戏，使得学生在有效完成游戏任务的情况下，促使学生体育素养、综合素质的提升。教师在选择体育游戏内容期间，应该将其当作是高校体育教学的辅助教育方式和学生体育技能的练习手段，结合学生的综合素质发展需求，科学化、合理化设置相关的体育游戏。

如在高校体育课程的准备环节中，为了能够提升学生体育课程知识学习的积极性，营造较为活跃的课堂环境，增强体育游戏活动的应用效果，提升学生的体育知识学习能力，教师在设置体育游戏期间，应该按照教材中的课程针对游戏内容全面改进，确保所设置的游戏项目和游戏内容可以帮助学生学习体育知识与技能，起到体育的巩固复习作用，形成良好的体育游戏教学模式[6]。

4 体育游戏在高校体育教学中应用的注意事项

高校体育教师在课堂教学中应用体育游戏，应该注意各种事项，在合理使用体育游戏项目的情况下，促使教学工作的良好开展。具体的注意事项如下。

4.1 注意在课前准备中的应用

体育教学课前准备环节属于重要的部分，主要目的就是在学生参与体育运动之前进行热身，预防出现身体损伤的现象，激发学生参与体育课程的兴趣，吸引学生的注意力。在此情况下，教师可以按照教学内容，为学生设置课前准备环节中的体育游戏项目，使得学生在课前全面参与体育游戏活动，在转移学生注意力的情况下，使得学生迅速进入到课堂学习状态[7]。

如教师带领学生学习“篮球投篮技能”的过程中，可以按照篮球技能的教学运动内容，为学生设置课前的小组拉伸游戏活动、小组投篮模拟游戏活动等，各个小组可以按照教师所设置的游戏积极参与到拉伸活动中，在模拟投篮期间可以对篮球投篮的运动形成正确认知，将注意力集中在课堂中，发挥体育游戏在课前准备环节中的作用。

4.2 注意课堂教学中的应用

课堂教学中教师应用体育游戏活动，必须要注意各种事项，围绕着体育课程的内容合理设置相关的体育游戏项目，尤其是在技能教学方面，应该将游戏穿插在课堂中，丰富体育游戏项目内容，使得学生在参与体育游戏活动的过程中，可以全面掌握体育专业知识和相应的技能，不断增强学习的有效性。

如教师带领学生学习“田径技能”相关知识期间，应该为学生设置贯穿于田径课程教学中的体育游戏活动，主要就是“田径接力赛游戏”“田径项目游戏”等，使得学生在参与相关游戏活动期间，可以掌握基本性的田径技能和专业知识，在游戏活动中感受到课堂的趣味性，培养学生体育专业素养和实践操作技能的情况下，全面发挥体育游戏在课堂教学环节中的积极作用和优势[8]。

5 结语

综上所述，高校在体育教学工作中采用体育游戏教学法，应该遵循科学化、合理性的原则，统一体育游戏教学模式的应用标准，创建多元化的体育游戏教学模式，确保高效化开展体育课程的教学工作。在此过程中，教师还应该结合学生的身心特点、学生技能发展需求等，编制较为完善的体育游戏教学方案，在合理设置体育游戏项目与内容的情况下，创新体育游戏教学体系，形成良好的体育课程模式。