按自读课文的特征教自读
——以《一颗小桃树》为例

杨小侠

(重庆市荣昌中学校 重庆 402460)

一、问题的提出

长期以来，自读课文都处在尴尬的境地。教师的重点大多放在教读课文上，因为那是“必教”的教学任务，而自读课文则被教师主观定义为“选教”篇目，往往在课时不够时“自生自灭”。学生也由于缺乏教师引导和学习习惯养成而忽略自读课文的自读。

然而，统编教材推进“教读—自读—课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系，这是语文教材编写体例的创新。“三位一体”阅读体系特点鲜明，教学价值多元，存在多样教学策略与路径的开发空间。经过三年统编教材教学实践，笔者认为，应按自读课文的特征教自读。

今年5月，笔者参加了区骨干教师同课异构活动，执教了七年级下册自读课文——贾平凹《一颗小桃树》，以此为例谈按自读课文的特征教自读。

二、初中语文课程标准要求

义务教育语文课程标准明确指出，7-9年级学生欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

三、教材分析及教学目标的确定

《一颗小桃树》是统编语文教材七年级下册第五单元的一篇自读课文。作者贾平凹，文本体式为抒情散文，内容为用一棵小桃树的成长来寄托作者的情感与追求。

为了抓住自读课文的特征去教，避免把自读课文教成教读课文，也为了让学生对自读课文的学法有更深的体验，笔者在设计教学思路时参考了单元要求、自读提示、课文旁批和文本体式四个方面备课。……