农村小学英语学困生帮扶策略探究

文冯思颖

学困生是学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，学困生的帮扶也是教师的责任和义务。基于此。农村教师就要进行多样化和多元化的教学，保证每个班级的学困生都能逐渐减少。下文主要从四个方面来谈：一是创设教学情境，激发学习兴趣；二是制定分层目标，树立学习信心；三是注重个别辅导，增强学习能力；四是开展实践活动，培养学习习惯。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在如今的农村小学英语教学中，要有效对学困生进行帮扶，教师可以先从激发学习兴趣入手，借助外界设施为学生创设教学情境，吸引学困生的注意力，也就是说，教师所设计的教学活动要尽量迎合学困生的心理，这样既可以使学困生理解英语知识，又能营造良好的学习氛围[1]。例如，讲解“Vacation Plans”这节内容时，教师就可以提前制作一个与旅行相关的视频，视频内容要有一定的趣味性，在课堂导入环节为学生播放，引导学生跟着视频环游中国、环游世界，视频播放完毕后很多学生都还意犹未尽，并且已经进入到情境中，这时教师紧接着引出主题，学困生也能够跟着教师的脚步一步一步往前走，通过这种视听结合、图文结合的方式可以激发并保持学困生的学习兴趣。

二、制定分层目标，树立学习信心

每一堂课都有相应的教学目标和教学重难点，教学目标能否完成标示着这一堂课的教学能否成功，要真正帮扶每一个学困生，教师可以制定分层目标，每个层次学生所要完成的目标不同，有助于树立学困生的学习信心，发挥学困生的学习主动性。例如，讲解“My Favorite Activities”这节内容时[3]，教师可以设置不同的学习目标，优秀生的理解能力和接受能力比较高，所以要熟练对话、充分理解文章内涵，并且可以高质量、高效率地完成教师布置的每一个任务，学困生只要记住所有单词、进行简单对话、读顺文章即可。

三、注重个别辅导，增强学习能力

个别辅导也是学困生帮扶的一个有效措施，教师要结合学困生的年龄特点、性格特点及心理特点，选择适宜的个别辅导方式，直接在教室辅导或者在办公室辅导。由于教师时间和精力有限，所以也可以采用优秀生辅导学困生的形式，保证学困生能够不断进步，这个过程既可以提高优秀生的理论知识理解能力，又可以保证学困生英语学习能力的不断增强，这是一个互利双赢的措施。

四、开展实践活动，培养学习习惯

在学困生已经拥有学习兴趣和学习积极性的基础上，教师要积极开展实践活动，使学困生掌握正确的学习方法。长时间使用一种教学方法会加快学困生的学习疲劳速度，所以教师要避免这一点，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，进而培养学困生的自主学习习惯[2]。例如，讲解“Good Habits”这节内容时，教师可以结合教学内容做一些小游戏、讲一些小故事，且语言要幽默、风趣，尽量使每一个学困生都能集中注意力，让整堂课不会过于严肃严谨，然后在适当的时机传授给学困生正确的学习方法，自觉预习、学习、复习等都是学困生后续需要培养的能力，也是帮扶学困生的最终目的。

综上所述，对于农村小学英语教学来说，对学困生的帮扶不是一朝一夕就能完成，是一项长期的工作，教师和学生在其中所面临的挑战都非常巨大，对此，教师要公平公正地对待每一个学困生，尊重每一个学困生，激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立学习信心，增强学困生的学习能力，培养学困生良好的学习习惯，进而达到事半功倍的教学效果。