“问题意识”背景下小学数学教学的新探

哈斯其米格

(新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州精河县第一小学 新疆博尔塔拉 833300)

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，培养数学思维非常关键，最重要的就是要提高学生发现问题，提出问题的能力。在以往的传统课堂中，一般都是教师提问，学生回答，学生跟随老师的思路学习。这样，学生就面临着不会提问，不能发现问题的困境，这会阻碍学生思维能力的发展。在新课程改革要求下，思维教育、独立思考能力是主要目标，所以，在教学中，教师一定要重视培养学生提出问题的能力和独立思考的意识，引导学生主动提问，使其养成主动学习的习惯。本文就“问题意识”背景下小学数学教学策略进行研究。

一、合作学习，促使学生敢于提出问题

小学阶段，学生刚开始接触素质教育，也是刚开始接触学校教育，这更是学生身心发展的重要时期，只有培养学生善于发现的能力，才能让学生把问题和合作学习结合起来，学生在课堂上的表现才会更加积极主动，不断发散自己的思维。所以，小学数学教师一定要巧妙组织好小组合作学习，把问题分散到各个小组，让学生以合作的方式进行探讨和挖掘，从而得出知识的内涵。这也会督促学生大胆提问，可以培养学生的问题意识，从而提高小学数学学习效率[2]。

比如，在讲到一个的应用题时，学生给出了两种作答方式，学生都说自己的是最好的，那么我让学生以小组为单位进行合作讨论：到底哪一种方式最简便？哪一种计算最简单？经过讨论，学生发现了运算当中的小技巧，并且得出了结论：虽然两种思路都能够解决这个应用题，但是，明显有一种运算量比较小。通过小组合作主动发现，让学生印象更深，再遇到相同类型的应用题时能够第一时间想到简便算法。

二、转变观念，突出学生主体地位

在传统的教学课堂中，教师容易被传统教学观念所引导，把自己作为课堂的主体，这是学生的问题意识发挥不出来的主要原因，所以，在当前的数学课堂中，教师想要提高学生的问题意识，首先要转变自己的教学观念，主动把课堂交给学生，突出学生的主体地位，教师作为学生的引导者和课堂活动的组织者，引导学生主动思考，主动探究。教师应该加强和学生之间的沟通交流，拉近师生关系，营造一个和谐的氛围，让学生放下心理防线，更加积极主动的回答问题，避免学生因为恐惧而不敢提问，教师面对学生提出来的问题要耐心解答，而且一定要注意保护学生的自尊心，不能够打击学生，要营造好融洽的课堂氛围。

经过新课程改革的学习，我认识到应该把课堂交给学生，培养学生的数学素养和问题意识，于是我在课前进行导入的时候都会给学生提问的空间，让学生进行课本的浏览之后，大胆提出自己的问题，并且在课堂上尽量把每一个问题都介绍到，虽然刚开始有一些简单的提问，比如：这个意思是什么？为什么要这样呢？可是经过一段时间的训练，学生已经渐渐能够抓到教材的重难点，我认为这对学生发现核心问题，提高问题意识很有帮助。

三、营造氛围，构建学生提问情境

在小学教育中营造一个良好的氛围对学生的学习有很大帮助。同样，在数学课堂中，营造一个轻松愉悦的学习氛围，对培养学生的问题意识也很重要，这样可以消除学生在课堂中的恐惧感和紧张感，让学生敢于提问。同时，教师还要注重课堂的开放和多元，让学生认识到自己是课堂的主体，这样能让学生在思考问题上更加主动。教师要积极引导学生发现问题、提出问题，可以为学生构建一个情境，让学生寻找问题，逐渐掌握发现问题的能力。经过讨论后，让学生找到解决问题的方法，这样的教学不仅能提高学生的问题意识，还能锻炼学生主动思考的能力。

比如，在小学数学教学过程中，为了鼓励学生提出问题、发现问题，我做了这样一个活动：每天让学生找到两个数学问题向我发问，我解答完之后做好笔记，最后我们做一次评选，看谁提出的问题多。通过这样的活动，营造了一个很好的氛围，学生每天都能争着抢着向我提问，在我解答完之后，学生又能非常认真仔细地把它记在本子上，积累下来。我相信，经过长期的积累，学生们都能提高自己的问题意识和发现问题的能力。

四、结束语

总而言之，数学是一门很重要的学科，教师需要从小培养学生的学习主动性，培养学生的问题意识，让学生从小对数学产生兴趣，对数学产生很强的求知欲，提升学生学习数学的能力，让学生善于发现问题、敢于提出问题，独立思考问题、解答问题。教师一定要根据实际情况，发现小学生的认知规律，并结合到数学课堂中，制定长期的课程计划，更新传统教育观念，通过创造问题情境，营造提问的氛围，进行合作学习，鼓励学生发现问题，增强学生的问题意识，培养学生的数学素养。教师在今后的教学中，一定要积极培养学生的问题意识，及时与学生沟通，找出教学过程中的不足，不断提高教学效果和质量[3]。