小学体育教学中多元化教学法的应用

朱友福

（福建省东山县宅山中心小学 福建·漳州 363400）

随着我国教育水平的提升，体育教学的重要性逐渐凸显，在现代化教育理念中，体育教育同样是素质教育的重要组成部分，对学生的综合素质提升具有重要作用。基于传统小学体育教学中存在的各类问题，小学体育现代化教学应该运用多元化教学方法，进而激发学生参与体育训练兴趣，培养学生体育运动的自信心。

1 传统小学体育教育中存在的问题

1.1 教学内容局限

在传统体育教学环节中，教师的教学过程过度重视理论教学，缺少具体的实践性教学，教学内容相对局限。在教学内容中，教师往往采用简单的理论及示范教学，进而引导学生模仿教师的动作开展练习，忽视体育文化的渗透，缺乏对学生体育兴趣的关注及培养，受限于体育设施情况，教学项目有篮球训练、跳高、、广播操、短跑等，学生兴趣不足，小学体育教学效果有限。

1.2 教学方法单一

传统的体育教学方法多为讲述、示范、指导等教学模式，在信息化技术普及的当下，其单一的教学方法已经不在适应于当下体育教学的需求。单一的教学方法，不能适应新课改的变化要求，严重影响了体育学科的教学效果，削弱教学质量。如在广播操的教学中，个别小学体育教师以理论教学为指导，同时开展实践教学，以示范动作为基本方法，然而在教学中忽视学生个体特征，忽视对学生学习兴趣的培养，导致很多学生过早失去广播操学习兴趣，最终使学生体操基本动作掌握不牢固，不利于学生广播操的推广及传播。

1.3 教学观念落后

传统的教学观念下，许多教师认为体育课不重要，因此，体育课处于小学教育的边缘状态，其他科目的教师经常占用体育课开展文化课教学，在固有的思维模式下，导致体育课不被重视。此外，传统体育教学中，教师只是为了完成教学任务而展开课程指导，忽视对学生体育兴趣的培养，缺乏对学生体育内涵和文化的渗透，不重视对学生个体的差异性。在落后的教学观念下，学生的体育课程枯燥乏味，教学效率低下，体育课程开展不理想，难以有效提升学生的身体素质。

2 小学体育教学中运用多元化教学法

2.1 开展分层教学，调整学习计划

小学体育教学要开展适合的分层教学法，顾名思义，分层教学法就是根据学生的不同，制定不同层级的个性化体育教学方案。分层教学法具有不同的分层方式，如分层教学法可根据学生的理解情况、知识水平、身体素质等情况进行分层，将处于同一层级的个体划分到一组，体育教师对同一层级的小组进行分析，综合考量，制定适合该层级的体育学习计划，做到个性化针对性教学。分层教学法使每个层级的学生都能够适应该教学模式，针对性较强，能够发挥出学生的最大潜力，同时，分层教学法还可以促进学生交流，培养学生合作意识。此外，小学体育教师还可以打乱层级，让每个小组中包含不同层级的学生，引导体育水平高的学生带动水平低的学生，进而实现体育水平的平稳提升。值得注意的是，分层教学法法不定法，而是要根据学生的实际情况，实事求是，不断调整与之适应的学习计划。

2.2 运用情景教学，提高教学效益

在素质教育发展中，逐渐涌现出丰富多样的教学方法，其中情景教学法为众多小学体育教师认可。情景教学法中，教师通过开展趣味性的比赛及竞技活动，让学生感受到竞技体育的魅力，进而能够引导学生积极参与，最大限度发挥出运动潜能，促进学生体验体育带来的快乐。如在体育教学中，教师开展立定跳远教学，体育教师为每一位教学生准备了一个青蛙的小头巾，并告知学生，你们都是一只快乐的小青蛙，运用你们的本能发挥出跳远的本领吧。进而快速引导学生进入预设情景，将自己视作一只快乐的小青蛙，表现出积极的运动热情，进而能够达成本节体育课的教学目标。情景教学法多种多样，在具体教学实践中，还学要小学体育教师不断创新和探索，创设更多是适合小学生的教学情景。

2.3 运用信息技术，指导学生训练

随着信息技术的普及和发展，当下，多媒体技术已经广泛应用于小学教学中，小学体育教学也可以运用多媒体开展教学。小学体育教师可运用多媒体设备开展体育理论教学，播放体育竞技比赛的相关视频，适时讲解比赛中规范的动作及比赛规则，给学生提供更加直观的感受。同时，教师也可以运用多媒体技术示范动作，展示同一组动作的不同角度，讲解动作要领，分解细节动作，使学生深入了解每个动作细节，进而在实践中能够保证动作的规范性。如在针对小学短跑的教学中，教师可通过播放中国健儿在奥运会的比赛视频，适时讲解短跑的动作技巧及注意事项，让学生了解到短跑训练的要点。

2.4 组织小组游戏，提高学生兴趣

小组游戏活动使小学体育教学中常见的教学形式，体育教师将游戏融入日常教学中，通过分组的形式，让不同小组成员进行对抗。教师在教学中要做出针对性指导，激发小组成员竞争意识，引导小组成员通过相互合作提高团队合作意识，凝聚战斗力。如小学体育教学中，教师可以开展拔河比赛，将学生分为若干小组，两两比赛，以小组赛、淘汰赛等形式，选拔出最优秀的一支队伍，在比赛中，学生互动性和积极性有效提升。此外，小学体育教师还可以根据小学生的身心特点，开展踢毽子大赛、趣味运动会等多种体育游戏活动，在活动中开展小组竞赛。

2.5 增设心理教学，促进情绪稳定

体育的本质具有竞技属性，竞技体育不仅要求运动者具有较强的身体素质和竞技技巧，更需要竞技者保持情绪稳定，具备较强的心理素质。众所周知，在大型国际赛事中，在关键时候，心理素质稳定的运动员往往具有“大心脏”，能够把握比赛关键时刻，最终实现反败为胜。因此，小学体育教师在日常教学环节中，应该有针对性的渗透心理教学，通过增设难度，激励学生，让学生勇于面对困难和挑战，以有效的心理学刺激手段强化学生心理素质。此外，小学体育教师也要开展积极德育教育，引导学生树立正确的价值观念，强化其胜不骄、败不馁的心理韧性。

2.6 开展健康教育，减少运动损伤

小学生在体育课程学习中极容易发生各种类型的运动损伤，基于此，小学体育教师在开展体育教学过程中要增设健康教育，进而促进减少运动损伤。减少运动损伤的方法有几点，第一，要提高准备活动的认识，加强针对性的课前准备互动，确保身体的关节和肌肉得到充分的拉伸，通常以身体发热、微汗为宜。第二，规范运动动作，对于学生错误的动作一定要及时纠正，引导学生掌握正确运动方法，同时，选择适合学生符合强度的动作。第三，加强安全教育和记录教学，严格落实体育教学有关管理规定和纪律要求，强调训练的纪律性，严谨学生在体育锻炼中打闹、拥挤等现象，加强警惕，提高防范意识。对于个别违反体育教学规定的学生，要严格按照学校相关规定处罚，进而提高学生对安全防范的重视。

3 结束语

综上所述，在素质教育改革和发展的背景下，传统的体育教学模式已经不再适合新形势下的教育需求。因此，新时代的小学体育教师必须创新教学方法，采取多元化教学法，结合学生特点，开展适合的针对性教学，进而提高学生对体育课程参与的积极性，让学生在身体素质提高的同时，感受到体育的魅力。