高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学研究

卢婷婷 遵义师范学院音乐学院

一、高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的现状

钢琴即兴伴奏教学在我国音乐教育专业人才培养中并不受重视，随着我国教育事业的发展，在近些年这一状况有所改变，主要基于我国中小学对音乐教师水平的需求，从目前来看该专业钢琴即兴伴奏的现状主要体现以下三点：

（一）学生逐渐意识到钢琴即兴伴奏的重要性

学生对钢琴即兴伴奏的重视程度逐渐增加，通过对我国高等师范院校音乐教育专业学生进行的问卷调查现实，有90%的学生已经意识到钢琴即兴伴奏对以后的就业、挑选工作岗位具有重要作用。而且越来越多的学生看到钢琴即兴伴奏对其未来发展具有重要影响，因此可以开始注重钢琴即兴伴奏技能的学习。

（二）钢琴即兴伴奏学习效果不佳

学生学习情况不太理想，虽然学生意识到钢琴即兴伴奏的重要性，但学习过程中的状况并不好，即兴伴奏的水平还不高，因为在学校课程设置、教师教学安排的情况下，学生接触钢琴即兴伴奏教学的机会并不多，学生无法有效的提升自己的能力。

（三）学校的重视程度不够

高等师范学生接触钢琴即兴伴奏教学的情况不多，其中主要原因是学校在即兴伴奏教学中的重视程度有待提升，一方面因为课程设置的需要，另一方面学校也缺乏教学的主动性。进而影响学生其对即兴伴奏技能的掌握。

二、当前即兴伴奏教学存在的问题

即兴伴奏教学对学生未来的职业选择和就业竞争力的提升具有重要的作用，因此高等师范学校在教学中也在着重提升这方面教学的质量，但是由于教学改革时间较短等多方面原因，高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中还存在着一些问题：

（一）音乐教学中主体之间观念冲突

在教学中，学校设有主修和辅修课程，所有的教学首先围绕主修课程进行，因此造成即兴伴奏教学重视程度不够，教师在教学中也首先注重自己所教授的课程进行，学生在学习过程中处于被动地位，只能跟随学校课程设置和教师安排进行学习，学习钢琴即兴伴奏技能的机会不多。

（二）学校课程设置不合理。

钢琴即兴伴奏专业技能的培养是一个综合性、长期性的过程，但即兴伴奏教学必须建立在理论教学基础之上进行，但是很多学校在课程设置上缺乏考虑理论教学，在学生刚入学时就设置即兴伴奏教学，但此时学生对基本对音乐知识并不了解，在掌握即兴伴奏技能方面存在困难。

（三）教学模式存在缺陷

钢琴即兴伴奏教学是一个综合性的教学方式，但在一些学校教学中忽视了即兴伴奏与钢琴教学的有效结合，在教学方法上忽视了音乐语境、触键方式、情感表达等多方面的专业教学能力培养，有时偏重于某一个方面的教学，忽视全方位教学培养，进而影响了教学的质量。

三、应对措施

针对钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，笔者认为应当从以下几个方面进行改进：

（一）转变观念，注重钢琴即兴伴奏教学

针对教学主体观念不一的问题，学校、教师、学生必须从观念上统一，重视钢琴即兴伴奏教学，将音乐教育专业教学与表演专业教学进行区分，特别重视对学生钢琴即兴伴奏技能的培养，学校要做好教学课程设置，保证学生具有充足的机会进行学习，教师在教学过程中在做好本职教学的同时，提高即兴伴奏教学的质量。

（二）提高课程设置的科学性

学校在课程设置时要考虑学生接受钢琴即兴伴奏的能力，比如学校院系在课程设置是注重课程的科学性，在学生大一期间主要重视学生基础能力的培养，让学生掌握音乐专业的基础知识，如乐器特点、演奏情感表达、音乐的规律等方面的内容，然后从大二开始特别重视学生即兴伴奏实践能力的培养。

（三）改进教学方法

教师的教学方法直接影响学生学习的兴趣和教学质量，为此，教师在教学过程中要根据学生的特点、学习能力等改进教学方法，如和声应用、伴奏音型、高潮处理、指法、风格把握、变奏运用等多方面的内容。另外，教师在教学中要做好理论知识、操作示范和课堂检查等方面等工作，保障学生能够切实准确掌握钢琴即兴伴奏技能。

四、结语

钢琴即兴伴奏教学是未来发展的需要，也是提高学生就业竞争力和学校教学质量的重要要求，因此在未来的教学中，高等师范音乐教育专业要重视钢琴即兴伴奏的教学，从学生未来发展的角度不断转变教学观念、改进教学方法，为社会培养现代化的音乐人才。