浅析高职院校辅导员工作积极性的影响因素

王雪 白城医学高等专科学校

一、高职院校辅导员队伍建设现状分析

自从2010 年开始发布加强大学生思想政治工作的若干意见，各个高校开始不断的提升学生日常教育管理和高校思想政治队伍的建设。在此情况下，辅导员队伍的建设也成为了各个高校的重点内容，具体表现为：

（一）辅导员队伍的建设要求十分明确清晰

高校辅导员队伍的建设得到了稳定持续的发展，同时也制定了相关的措施和制度，打造一支优秀的辅导员队伍。当前辅导员队伍具有政治思想理论强，沟通协调组织能力强，且具有一定的专业知识和扎实的理论等特点。

（二）辅导员队伍的发展形势呈良性发展

随着高校辅导员队伍的不断加强，辅导员自身素质过硬、成绩优秀；辅导员在学生管理、思政教育等方面取得了优异的成绩。与此同时，学习型组织创建活动也在不断的推进，辅导员相关科研论文也在显著提升，辅导员的学历也在呈现上升的趋势。

总体来说：辅导员队伍稳定的发展，但是随着网络化的发展，学生年龄的年轻化，大学生群体思想多元化，各类问题也相应的显现，尤其高职院校主要倾向于学生及时性的培养，学生的学习能力也参丝不齐，这就使得辅导员对其的日常管理略显难度，也对辅导员提出了更高的要求。

二、高职院校辅导员工作积极性的影响因素

辅导员队伍建设作为高校发展的一项长期的、系统性的工作，只有从根本上解决辅导员职员倦怠队伍问题，才能够做好高校思想政治工作。本文的第一部分主要是产生高校辅导员工作积极性低的原因。

（一）辅导员对自身的岗位尚未有清晰的认识

辅导员的工作具有十分重要的挑战性、复杂性和多元性，主要是因为辅导员是高校学生的第一负责人，当前学生的个性发展需求不断变化，价值取向也日益更新。有些辅导员没有做好心理准备，会因为工作过程中产生的琐事、繁杂而产生的消极的情绪。辅导员事务性工作较多，对个人发展的职业化和发展分析不足，缺少成绩感，从而影响自身的职业生涯，导致自身的工作缺少积极性和创造性。

（二）辅导员队伍的能力和水平具有局限性

高职类院校主要是以专业学习为主，辅导员队伍的形成总体来说都是刚毕业的大学生或者是刚刚步入工作的教师来担任，总体辅导员的专业水平和实践经验与预期相比，之间存在着较大的差距，这就导致院校同事和学生对于辅导员的认可程度低，这就对从事辅导员职责的教师带来了失落感和怀疑感，从而导致辅导员自身的职业认同感低。

（三）辅导员自我提升、自我发展的渠道存在限制

辅导员主要是从事学生的日常管理工作，与专业的教师相比，职称评定、科研立项以及专业发展存在弱势。即使对辅导员加大专业知识的培训，但是辅导员系统化、职业化上不明显；辅导员自身承担的课题也相对难以申报，从而大致辅导员队伍缺乏稳定性，自我发展的渠道受限，长此以往对自己的工作产生倦怠，缺少积极发展的动力。

三、高职院校辅导员工作积极性的提升途径

通过对高职院校辅导员工作积极性影响因素分析，针对辅导员工作积极性提升途径进行浅析：

一是提升辅导员自身的思想认识和思想觉悟，增强理想信念。具体来说是通过辅导员专题讲座、外出学习等团体性组织活动，加深自己对理论知识的学习，科研活动的学习，明确自身的岗位职责、工作内容，从科研和理论层面指导自身的工作，从而提升辅导员对自身职业认识，增强辅导员的理想信念，加提升辅导员思想认识，提高自身的思想境界。

二是着力提升辅导员自身的竞争力，让每一位辅导员自身都有底气。加强自身工作的优化进程，为辅导员的工作和成长提供一个良好的范围；利用学校对辅导员培训、辅导员日常业务学习，根据个人情况，开展职业生涯规范，明确个人发展方向；加强对辅导员的人文关怀，使辅导员对自身的本职工作产生“归属感”，感受到辅导员这个职业情感，由此消除烦琐工作产生的消极情绪。

三是着力解决辅导员工作实际，构建辅导员职称评定措施，制定奖励机制。统一思想，明确育人教育是辅导员的职责，采取措施，让辅导员实现三全育人；除此之外，还需要健全激励机制，采取构建科学、健全的辅导员激励的方式，让辅导员感受到岗位实践获得的自身成长凝聚自身的职业情感；运用学生激励的方式，用学生成长来肯定辅导员来充实辅导员自身的工作成绩感，加大对辅导员的表彰力度，从而能够鼓励辅导员更加专注自身的本职工作。