基于核心素养下体育生态课堂的有效构建

张强强 唐慎叶

【摘要】  课堂是师生生命的乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探究的地方：课堂是人与人感情交流的精神家园，是教师发挥人生价值，学生锤炼语言、学会思考、体验情感、态度和欢悦的场所：课堂也是传承文化和增长智慧的场所，这里记录我们师生生命成长的过程。笔者以为，体育课堂是否生态，最重要的是关注学生在体育课堂上的生命样态。因为生态课堂的主体和主人是有机统一 的，都是学生。生态体育教学本质上是用身体练习的形式唤醒和高扬学生的生命意识，它所关注的不仅仅是学生的生理健康，更要关注学生真正的精神生活和内心世界。华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授从健康有益的发展角度认为，一个人生理健康、心理健康以及保持良好社会适应能力这三者构成人的生命质量。他进一步指出，在人的生命之歌三位立方体中，生理、心理和社会三种属性的面积越大，在自然和社会中所占的位置越高，与社会的接触面积也越大，显示出该个体的生命质量也越高。反之，如果这三种属性面积过小，则个体与社会三个方面着手，才能有效地保证其健康幸福生活，并提高生命的质量。由此可见，体育教学要关注个体生命，首先教师要确立正确的生命观，教学目标的单位要以一定的运动技能为平台，在掌握一定的体育知识技能的基础上，向情感、价值观和态度方面延伸并深入，只有当生理性的运动提升为情感上的升华的时候，才能表现出学习体育的生态特性。

【关键词】  核心素养 体育 生态课堂

【中图分类号】  G633.96                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-064-01

我们坚信，教育的起点是人，终点是人的幸福，而过程则是生命的幸福成长！对教育而言，生命就是最大的事情，让学生的生命因为我们的呵护而得到更好的成长，其他一切，无论得失输赢，都无足轻重。我们所追求的生态课堂应该做到以生为本，一切教学行为富有人性，让课堂成为充满人文关怀的文化场。这就意味着在我们教师应注重人文关怀，用自己的人格修养和道德魅力打动学生，尽可能的减少并避免对学生的威压恐吓，让师生的激情在课堂上得以诗意地流淌。这样才能焕发生命的活力，才能让人感受到体育之魅，运动之美，这正是体育教学所追求的最高境界。“情感的注入能使人形成坚韧的毅力与进取精神等个性心理特征”。

1.生态课堂的价值取向：特别关注课堂教学是否低碳高效

生态课堂的价值取向，在关注高质量的同时要关注教学成本的降低和环保，即低碳。以往关于课堂教学的效率问题，已经引起普遍的重视，但是对于教学成本的核算，还没有引起足够的重视。为此，体育教师必须通过下列教学行为的“催化”，促进学生主体行为的有效实施：

首先，引导学生充分利用已有的体育经验和能力以及思维模式来重构所学知识，即让学生的学习是通过对现有知识不断的交流、精加工、自我评价等外在的形式内化成自身的新知识与经验。其次，让学生明确重难点并在教师的点拨、强调、总结、评价等帮助下学会去分析问题、解决问题、应用问题。再次，合理设计问题情境，并让问题层层递进，引导学生进入亲身体验的境界，建立如合作、競争、独立等活动建构，推动学生不断体验与探索，形成问题的解决。例如，“问题引导一体验探究——一解决问题一结果转化”的教学模式，教师从与学习内容有关的一个简单问题提问开始，引导学生通过交流、体验去逐步发现问题，并在教师和学生的共同总结下找出解决问题的方法，形成体育知识和技能，然后再以它作为“中介”去实现更高的学习目标，使教学节奏地不断向前推进。

2.生态课堂的构建策略：遵循规律特点，走进生活

走进生活与自然的课堂是体现体育学科特点、遵循体育学习规律和身心发展规律的课堂，走进生活与自然的课堂是自然质朴和谐发展的常态课堂。无论家庭、学校还是社区，学生对健康和体有活动的选择，是否坚持参与活动和形成敏炼习惯都与学生的归属感有关。一旦学校给学生提供一个关心和支持的环境，学生的自我价值感就会提高，并将自题投入到体育学习活动中来。但是，学校体育之所以难以取得非常好的成效，其中一个重要的原因就在于学习缺少对生活与自然的消解，学生的学习内容长期注重知识化、技能化，忽视了精神化、情感化;教学方法偏向灌输化，忽视了自主化：教学的空间注重课堂化，忽视了生活化和社会化，从而使体育学习背离了生活世界和精神需求。因此，体育教学必须强化师生对生活世界的关注，让学生走进“生活体育”与“自然体育”，从中体验、理解、感悟生活，学生在尊重与友爱，充满竞争与合作、安全与冒险的过程中接触世界和生命，进而对人生有更深刻的体验和感受，从而使情感得以体验、人格得以升华，生命也就得以生成了。

生态体育课并不是遥远的“杏花村”，也不是体育教育的“桃花源”，它是新课程背景下体育课堂教学改革的一一种必然的趋势。生态体有课堂是自然本真的回归，正如余秋雨先生曾写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不逆耳的音响，——种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看得很远却又并不能峭的高度。”随着我们研究和实践的深入，生态体育课堂必将彰显出明亮而不刺眼的光辉，圆润而不逆耳的声音，展现其成熟的魅力，为众多体育教育工作者所关注。