语文核心素养下的语文大单元教学设计策略

沈芸

就语文学科而言，教师如何发展学生的核心素养呢？崔允漷教授认为，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。因为唯有这样，当前以知识为本的碎片化的教学才能改观，才能将教学设计与素养目标进行有效对接。本文从设计大单元主题、设置丰富的情境、任务整合语文要素三个方面来探讨大单元教学设计策略。

一、设计大单元主题

钟启泉先生认为，“单元设计”不是仅仅以单元内容为划分依据，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。在语文阅读教学中，通过单元整体设计，创设合适的学习情境，用任务驱动的方式，引导学生通过自主个性的言语实践活动，组织单元学习活动。这样的设计以学生的学习为主线，整合语文学习的各种要素，引领和促进学生自主、合作、探究的学习。

如部编教材七上第三单元主要编排了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》三篇阅读文章，安排了名著导读《〈朝花夕拾〉：消除与经典的隔膜》，写作实践活动《写人要抓住特点》。本单元的现代文中，作家们用细腻的笔触、饱含深情的文字，回忆了自己的童年学习生活和成长启蒙经历，表达了对童年生活的追忆与反思。因此，本单元课文内容指向学习生活和启蒙经历。这是学生特别熟悉，深有体验，容易引起共鸣的内容，是学生生活的有机组成部分，也是写作的重要资源。因此，我们将这一单元的主题确定为“学习与启蒙”，并以“学生过去经历、现在也正在发生的多姿多彩的学习生活”作为本单元的学习情境。……